课件：儿童发展心理学.ppt

3、连贯性的表达能力的发展 整体来看幼儿期言语表达能力处于从情境言语到连贯性言语的过度之中。儿童言语连贯性的发展史其语言能力和逻辑思维能力发展的重要环节。一般来说到幼儿晚期，在正确的教育条件下，连贯性言语才逐渐取得支配地位。 四、促进幼儿言语发展的建议 幼儿期是儿童口头语言发展的最佳时期，口头言语发展的好也为其入学后掌握书面言语打下良好的基础，所以要努力开发幼儿潜在的言语能力，一下是一些具体的建议. 1、要重视儿童发音技能的培养 3~4岁幼儿的发音能力发展最为快速，因此要加强对3~4岁幼儿的发音训练。如：让儿童诵读儿歌、唐诗、顺口溜、绕口令等 2、提供丰富的言语发展环境 儿童图书、电视节目和广播节目等都是儿童言语能力的好材料，成人每天和孩子的非正式交谈是促进幼儿言语发展的最重要条件。 3、给儿讲故事和儿童一块讨论故事 4、在游戏和与小伙伴交往中发展语言能力 问题： 睡眠对幼儿的作用，以及如何安排幼儿园儿童的睡眠 绘画对特殊幼儿心理发展的影响 埃里克森的掌握论和皮亚杰的游戏理论 其次幼儿精细运动技能的发展涉及眼—手协调以及小肌肉的协调，比如扣衣服扣、绘画（在这一时期非常吸引人）、搭积木等。这些让幼儿能够在生活中多些自我照料。 幼儿期运动技能的发展 年龄 大运动技能 3-4 两只脚交替上楼梯，上下楼梯时先迈同一只脚双脚跳、单脚跳时会弯曲上身。投掷和抓接时上身会参与；球砸在胸上时僵硬的抓住，骑三轮车会转弯。 4-5 两只脚交替下楼梯。跑得更加平稳。飞跑，单腿跳跃。通过身体旋转和转移重心脚来投射，用手抓住球，三轮车骑得很快，转弯平稳。 5-6 跑的速度加快。飞跑时很平稳，会真正地跳跃。表现出像样的投掷和抓接。可以骑带辅助轮的自行车。 年龄 精细运动技能 3~4 扣住和解开大的纽扣。不用他人帮助就可以自己吃东西。使用剪刀。描摹直线和圆圈。画出自己的第一张画。 4`~5 有效的用叉子。用剪刀沿着画好的线剪东西。描摹三角形、十字、叉、一些字母。 5~6 用刀切软的食物。系鞋带。画人。描摹一些数字和简单的字。 游戏的理论 游戏的种类 游戏的发展 游戏的作用 游戏是幼儿的主要活动形式;游戏是幼儿身心发展的源泉。因此，有效地组织幼儿的游戏活动成为学前教育的主要方式和手段。 一 游戏的理论 （一）经典的游戏理论 从１９世纪下半叶到２０世纪３０年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段。在这一阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论被称做“经典的游戏理论”。由于游戏活动本身的复杂性，研究者们从不同的角度，以不同的方法对游戏进行研究，提出各自的观点。 1.精力过剩论（energy theory） 代表人物：德国的思想家席勒（J．C．F．Ｓchilleｒ）和英国的社会学家、心理学家斯宾塞（Ｈ．Ｓpenceｒ） 主要观点：游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。生物保护自己生存的精力除了维持正常生活外，还有剩余。过剩的精力必须寻找方法消耗它，而游戏是剩余精力加以释放的最好形式。剩余精力愈多，游戏就愈多。 2.复演论（recapitulation theory) 代表人物：美国心理学家霍尔（Ｓ．Ｈａll） 其主要观点：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。 霍尔把人类发展分五个阶段（从原始人至现代人）：　　1．动物阶段，是指类人猿阶段。幼儿表现是本能的反应，如吸吮、哭泣、抓爬、站立。　　2．未开化阶段，是指靠猎取动物为生阶段。幼儿表现玩追逐游戏，丢手绢游戏和捉迷藏游戏等。　　3．游牧阶段，靠游牧为生。幼儿表现出爱玩小猫、小狗、小鸡、小鸭的游戏，爱护小动物的游戏等。　 　4．农业、耕种阶段。幼儿表现为玩娃娃、玩具、挖地、挖河等游戏。　5．城市阶段，也称部落阶段。幼儿表现出小组游戏，由单个人玩发展成为一群人一起玩。 3、娱乐论(松弛论）（recreation and relaxtion theory）、机能快乐论（function pleasure theory） 代表人物：德国哲学家、心理学家提扎鲁斯（M．Lａｚａｒus），彪勒（karl Buhler） 主要观点：他们都认为游戏是与工作、劳动相对的，游戏是来自于有机体放松的需要或是快乐的满足，游戏更多地并非是精力过剩而是精力不足造成的，游戏更像是种积极方式的休息 和恢复 （二）精神分析学派的游戏理论 1.补偿说（compensation theory）又译发泄论（catharsis theory) 代表人物：弗洛伊德 主要观点：认为游戏具有宣泄的效果，可以让儿童摆脱创伤精力产生的消极情绪。可以让儿童抛开现实，从被动的，不良经验的角色中转移出来发泄其情绪。