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合理开发与利用农村小学的教育资源 G623 B : 1672-1578 (2015) 07-0032-01 教育资源是各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目 睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态 度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、教学手 段等等。从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有 利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该合理 地加以开发与利用。广泛地利用好这些资源对学生学 习资源进行开发与优化，其实质就是对学生的实践能 力，创新思维的培养。作为教师，我们应有强烈的资 源意识，合理地开发与利用好现有的教育资源，切实 提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。在教育教 学实践过程中，我们经过大胆尝试后逐步发现，合理 地开发与利用农村小学现有教育资源，可以从以下几 个方面思考： 对教材资源的开发与利用 1.1根据实际调整教材顺序，活用教材。我们知道， 编者对教材的编排有一定的用意，伹由于学生个体的 差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我 国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照 顾各地区教学。我以九年义务教育语文十一册教材第 六组为例，这组教材是按照导读、课例、读写例话、 积累?运用来安排的。教学时，为了让学生更好地达 到训练重点领悟 的表达方法的要求。我便把这 则读写例话提到课文教学之前，学生在学习课文时 对文章的表达方法领悟起来就容易多了。如果我们教 学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得 也困难。 1.2创造性地使用教材，因材施教。因材施教 的材不一定专指学生，它也可以指教材，教师首先 要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会 有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。对 于那些似乎一览无余，认为没有什么可上的课文，更 需要教师去挖掘新的内容。如：教学《墨梅》《竹石》 《石灰吟》这一组咏物言志的古诗时，要让学生体 会11做一个高尚正直的人的坚定志向这一主题思想， 学生学习起来比较困难。我便先复习《梅花》《菊花》 等古诗，让学生通过复习产生学习迁移，让学生课前 查阅有关 和时代背景的资料，这样学生学习起来 就容易多了。所以，教师的教学不能就教材教教材， 把教材教死了。要知道教材无非是个例子n。我们 的教学就是要让学生通过例子的学习迁移。 对自然资源、社会资源的开发与利用 教育即生活，生活即教育。长期以来，我们将学 生的学习定义为校园、课本，因而学生对生活的感悟 能力比较低，学生对生活的感受、对大自然的体验， 绝大部分来源于课本。而对身边的大自然，社会的万 物万象是实践活动取之不尽的源泉。所谓读万卷书， 不如行万里路，正是这个道理，在教育教学中，如果 开发利用好了这些资源：自然风光、文物古迹、风俗 民情、社会文化……等资源，会使我们的教学取得事 半功倍的效果。通过研究分析，我镇地处丘陵农村的 特点，综合利用农村现有的教育资源，对学校所开设 的美术、地方、科技、综合实践等学科性课程进行整 合，补充或拓展，丰富学生课外生活，增加学生实际 和活动途径，培养学生动手动脑的创新能力。 对师生资源的开发与利用 在教师培训的道路上我们还有很长的路要走，所 以我们要确定培训方向，研究培训的措施，确定培训 目标。 3.1 —直以来，我国对基础教育投入的资金严重不 足。在极大程度上制约了农村教育的发展，也因此对 实现教育公平的历史进程形成了很大的阻碍。虽然《教 师法》规定，教师享有参加进修和一些其他方式的培 训的权利，但《教师法》中并没有明确规定，教师还 可以继续教育的权利，而政府应该承担起的义务和责 任，却没有把教师依旧可以继续教育正式纳入到教育 体系当中，就算可以继续教育，也只能是一种补充或 者只是附属，且其表现也是个人的行为。 对于农村教师，尽管在教师继续教学条例上有相 当明确的规定，但是0前严重缺乏基础教育的师资， 特别是在一些偏远的山区，师资更是难以调配。而且 现在有相当一部分人崇洋媚外，所以人才外流现象非 常严重，再加上这些偏远山区地方财力不足，定编较 紧，甚至有时候教师的工作量会过大，而且大部分山 区教师肩挑教学、家务、农活这样的重担，都是在默 默的超负荷的工作着，以致于没有足够的时间和精力 休息，甚至去学习，接受培训。因此在工作与学习提 高之间存在矛盾，难以取得平衡。至此，工作的繁重 和再学习进修课程的接连不断，直接是的地方教师感 到身心疲惫。 3.2首先要加强教育理念，更重要的是强化职后教 育意识，以此确立的培训目标。职后培训不是去面对 少数骨干教师或优秀教师，也非是让教师简简单单去 掌握一门技能，而是要面向全体教师与注重农村教师 在整体素质上的提升，要去注意每一个教师的发展现 状，这和职前培训是一样的.而职后培训也是一种系统 工程。它存在着自己的规律与特点。这是教师在具有 一定的实践经