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基于课程在线学习共同体研究 　　［摘要］ 基于课程的在线学习共同体是一种有限共同体，它的形成并非自发的，参与者不能自由地选择学习内容、教师和学习伙伴。共同的目标、集体认同和协作是有限共同体的三个要素，基于这三个要素提出了一些促进共同体形成和发展的策略。 　　［关键词］ 学习共同体；有限共同体；协作学习 　　 　　一、引言 　　 　　越来越多的教育研究者开始重视网络环境下学习共同体的研究。根据Ludwig-Hardman的观点[1]：在线学习共同体中的学习是以计算机为媒介，以学习者为中心，在协作中相互交流、创造知识、分享价值观和实践。 　　传统课堂的交互大都发生在教师与学生之间，例如教师回答个别学生的提问，其它学生则在旁听。学生听讲、偶尔提问、学习并参加考试，当这种形式的交互占主导地位时，学习共同体是不可能真正发展起来的。基于这样的教学经验，无论是传统课堂还是在线课堂的教师，往往对是否需要学习共同体存在疑问，特别是那些传统的、内容密集的课程。虽然不同的教学方法各有千秋，许多研究表明，在学习过程中建立共同体有以下作用： 　　●在共同体内，学生感觉相互联系更紧密。选修网上课程的学生往往感到孤立无助，与教师和其他学生有疏离感[2]。共同体可以减少参与者相互间情感的距离，改善学习者对于课程和学习内容的态度。 　　●学习共同体为教学内容的展开提供了一个社会场景。在协作中学生