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大学英语阅读教学中内容图示意义和构建 　　一　引言 　　 　　图示这个概念最早是由德国心理学家Immanuel Kant提出的，是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，是认知心理学的专业术语。后来随着时代的发展和各领域研究的不断深入，Sir Frederic Bartlett，Widdowson，Pearson，Rumelhart和Cook等不同国家的众多学者从不同角度对这一概念进行了重新诠释。概括来说，图示是一种记忆结构，是每个人以往所获得的知识和经验在头脑当中储存的方式。图示一般包括语言图式(Language Schemata)、内容图式(Content Schemata)和形式图示(structure Schemata)。语言图示是指和语音、语法、词汇、句子结构等相关的基础语言知识，是语言理解的基础；内容图示是指和文本内容相关的文化背景知识；形式图示是指和文本有关的修辞和篇章结构的背景知识。就英语阅读来说，阅读理解的过程绝非仅仅单纯的被动的信息接收的解码过程，而是读者在看到文本内容后快速激活自身三方面图示，有效利用其文本所传递的信息进行加工编码、联想和预测，并不断根据文本内容的深入对已建立的理解进行判断、调整和修正，同时在头脑中建构新图示等一系列读者的积极的思维活动。 　　 　　二　内容图示对阅读理解的影响 　　 　　在三种图示当中，内容图示涵盖范围最为广泛(包括地理环境、风土人情、文化习俗、宗教信仰、政治经济背景等)，不便于学习者统一在短时间内系统习得，因此很多读者对这方面知识的把握和积累很欠缺，这也就导致了第二语言习得者对于异域文化的理解不够深入，从而很大程度上影响了读者的阅读效果。例如下面这段内容(选自《2l世纪大学英语读写教程》第三册第一单元Text A： 　　 What I failed to perceive was that Debbie all this while wasgoing steady with a junior from a neighboring school--a basketballplayer with a C+ average. The revelation hit me hard I felt not onlyhurt, but betrayed. Like Agamemnon, but with less drastic conse-quences, thank God. 　　这段话从字面上看并不难理解，大部分读者都能运用一般的阅读技巧顺利完成阅读理解的第一层次“表面理解层”(1iterm comprehension)，即“我发现Debbie一直和临校的一名学习成绩很一般的篮球运动员交往，感觉自己不仅受到伤害，而且还被她背叛”。但作为大学英语学习者，要想真正体会主人公的悲伤失望情绪，我们必须学会挖掘更深层次的信息和更根本地原因。再细读一遍这段文字，不难发现者这中隐含着两处很关键的文化信息，即“c+average”和Agamemnon”。阅读者头脑中如果有这两方面相关的内容图示并可有效激活，就不难突破表面理解层从而获得更深层次的理解：推断l生理解(inferential comprehension)――对文章结构进行分析和判断，分析作者提出的观点，从字里行间预测作者没有说明的含义等和评价性理解(evaluative comprehension)――不再以“获取信息”为目的，实为读者与作者观点的相互交融。反之，如果读者不具备此相关图示或虽具备但不能够完全激活，读者的阅读效果就会大打折扣。下面就此展开分析： 　　“C+”是和A、B、C、D、F等符号成一系列的典型的美国教育制度中的打分方式。其分别代表A(excellent)、B(good)、c(satisfactory)、D(passing)、F(failing)。作者在此强调Debbie所交往的男生学习成绩一般，而这和主人公一直以来努力钻研百科全书以期通过学业上的优秀表现赢得Debbie的欣赏这一事实形成了很大反差，这一结果某种意义上使得主人公的努力“付之东流”，但侧面也暴露出美国的教育体制影响下的消极的社会价值观。美国的学校里学生们似乎并不把学业放在首位，参加运动队、拉拉队远比学习重要得多，运动员们备受推崇，而“书呆子”们却蒙受歧视。难怪一些美国的教育学家为之担忧。这一揭露无不带有讽刺意味。其次，对于“Agamemnon”这一希腊神话中的重要人物，学习者也有必要加以了解。Agamemnon――阿伽门农：希腊神话中的迈锡尼王，特洛伊战争中希腊军队的统帅。因弟媳海伦被特洛伊王子帕里斯诱走，组织希腊联军远征特洛伊。出征期间，其妻与人私通。他胜利归来遭妻子杀害。其子俄瑞斯忒斯又杀母为父报仇。古希腊悲剧作家埃斯库罗斯据