三角形的认识学案设计.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT1 课题 三角形的认识 课时 1课时 教材与 学情分析 随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学习者的学习方式发生了深刻的变革。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了学习方式的传统模式。一对一环境下，学习者通过数字学习工具可以更方便、快捷、准确地获取自己所需要的学习资源，自我规划学习、管理学习。利用平板技术，它的高科技性促进了学习观念的创新；它丰富的教学资源为学习方式的变革提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样促进了新的学习方式的变革。笔者作为学校首批“一对一移动学习”试点班的数学教师，努力尝试着在平板技术支撑下的数学课堂教学的变革。《三角形的认识》是人教版四年级下册第五单元第一课时教学内容，属于图形概念课。本课的教学目标是理解三角形的概念，会在三角形内画高。如何让抽象的概念逐层深入，让学生自己建构起三角形概念? 如何深化学生对底和高对应关系的理解? 如何让学生真正掌握画指定底对应的高? 这些是教师较为困惑和不得不思考的问题。在这节课前教师利用平台，得到了学生需要解决的若干问题。在对这些问题进行梳理的过程中，课堂教学提出了两个核心概念：1、什么是三角形？2、怎样画三角形的高？围绕着这样两个核心概念，教师借助于平板技术的支撑，教师有的放矢的开展课堂教学活动。学生在课内交流，在课内完成作业，在课外学生利用智慧教学平台，借助导学本的相关素材和视频进行自学。 学习目标 1、理解三角形的概念及三角形高、底的概念。 2、学会画三角形的高。 学习重点 理解三角形及高的概念 学习难点 画锐角三角形的高 核心 学习任务 什么是三角形？ 2、怎样画三角形的高？ 教学准备 微课：锐角三角形画高（课前学习，放在导学本） 微课：直角三角形画高（课中作业拓展使用，事先发送给学生） 微课：钝角三角形画高（课中作业拓展使用，事先发送给学生） 学导过程 活动环节 活动意图 学的活动 导学策略 活动一： 问题梳理 问题梳理，确定这堂课的核心问题，明确学习任务。 出示上节课导学单（回忆） 罗列出学生提出的问题，梳理确定这节课核心问题： 什么是三角形？ （2）怎样画三角形的高？ 关注学生在智慧教学平台提出的问题。教师加以初步梳理。 活动二： 研究问题1：什么是三角形？ 在尝试练习之后，以问题“谁来介绍一下三角形？”来驱动学生的交流，在交流的过程中解决问题。 出示：什么是三角形？小组内交流课前自学中的发现在与小伙伴们交流交流,交流好之后并完成自学尝试题1。 生介绍一下三角形。 师补充：三角形的符号和用字母表示；提问：概念中的“围成”怎么理解？ 检测练习 预设学生会介绍三角形的三条边、三个角、三个顶点。会利用书本上的概念介绍三角形。会介绍自己课外对三角形了解到的知识。在此过程中，教师旁听，学生主导。 利用pad教师提问学生在平台上直接回复，展示学生学习结果，发现有不同意见的，直接点名学生说说 活动三： 研究问题2：怎样画三角形的高 通过尝试练习，发现典型的错例，通过错例的展现和交流，明确锐角三角形画高的方法。 1、尝试练习 小组合作交流，如何画高？ 小组汇报交流 错例交流（不垂直、高和底不对应、没有从顶点出发……） 在交流的过程中完善高的概念以及画高的方法。 预设教师在学生尝试练习时要发现典型错例，为后续交流提供素材。 学生在交流错例时要引导学生倾听和提问。 活动四： 知识沟通，回顾反思 通过知识的沟通，将以前学过的平行四边形画高、梯形画高的方法进行有效的联系。 通过回顾反思，引出新的问题。 小组讨论：今天学习的三角形画高，这个知识与以前学过的哪些知识类似？ 回顾反思：今天的学习你有什么收获，还有什么问题？ 通过这个环节的驱动，引导学生沟通新旧知识。 活动五：知识运用 检测知识的掌握情况。 1、判断： （1）三角形是一个封闭图形。（ ） （2）一个三角形有无数条高。（ ） （3）同一个平面内的三个点一定能围成一个三角形。（ ） 2、单项选择 AB底边上的高是（ ） A、AD B、CE C、BF 3、作业本第4题，有困难求助微视频。 1、2两题通过平台的发送，学生当堂完成，教师检测。第3题通过对直角三角形、钝角三角形的画高，进一步深化高的概念，也让学生及时碰到新情况产生新的问题，及时求助微视频。 活动六： 自学导航 为下节课的学习提供导航 自学导航 1、三角形容易变形吗？你的观点是什么？ 2、有三条边就可以围成一个三角形吗？你的观点是什么？ 3、阅读书本第81-82页，有困难可以求助平台导学本视频《三角形的三边关系》。 关注学生提出了哪些问题，关注学生自学情况。 作业设计 借助智慧教学平台，预学《三角形的三边关系》。 在智慧教学平台交互任务