大众化阶段高校学生管理思考.docVIP

大众化阶段高校学生管理思考 　　摘要：大众化阶段高校学生管理面临着学生数量扩张、学生需求多样化及高校自身改革所带来的挑战。当前高校学生管理存在着一些急需解决的问题，面对问题，高校学生管理应及时转变学生观及学生管理理念、完善学生管理制度、加强管理队伍建设，以适应高等教育大众化的发展要求。 　　关键词：高等教育；大众化；学生管理 　　作者简介：黄芳琳（1988-），女，江西赣州人，江西师范大学教育学院硕士研究生；廖强（1983-），男，江西赣州人，江西师范大学课程与教学研究所硕士研究生。（江西#8194;南昌#8194;330022） 　　基金项目：本文系研究生创新基金项目“江西师范大学学术型硕士研究生学习状态研究”的研究成果。 　　中图分类号：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）01-0122-03 　　 　　高校学生管理即指高等学校在非学术性事务和课外活动中对学生施加教育影响，以规范、指导和服务学生，促进学生成长成才的组织活动。在“教学是学校工作的中心”思想的影响下，现实中往往易忽视学生管理在人才培养中的积极作用。学生工作以其独有的方式，在人才培养的过程中发挥着无可替代的作用。随着近几年高等教育的迅猛发展，学生工作的重要性及其复杂性日益凸显。学生工作管理已引起高等教育研究者及广大实践者的高度关注。本文对现阶段高校学生管理面临的一些挑战及出现的问题作分析并提出改进策略。 　　一、大众化阶段高校学生管理面临的挑战 　　美国高等教育社会学家马丁?特罗在《高等教育从精英向大众转化中的问题》的著名论文中，提出了高等教育发展分段理论。他认为高等教育入学率在15%以下时是一种精英型的高等教育；当达到15%以上，高等教育就开始进入大众化阶段；当达到50%以后，高等教育就进入普及化阶段。此理论的提出立即在发达国家产生了巨大的反响，随后又席卷了新兴的工业化国家，再后在广大的第三世界国家迅速传播。许多国家都以达到高等教育入学率15%为推进教育民主化的具体目标，也视此为衡量一个国家文明程度的标尺。一些发达国家已实现了高等教育的普及化或正为进入普及化而奋勇前进。我国也在1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中承诺，计划用10年左右时间实现大众化的目标。实则我国仅用3年就突破了高等教育入学率15%的目标。大众化阶段高校学生管理也面临着许多严峻的挑战。 　　1.学生数量扩张带来的挑战 　　我国在实现高等教育大众化的过程中，表现得最为突出的特点是在校学生数量的连年持续大规模迅猛扩张。2002年我国高等教育毛入学率就达到了14.8%，2003-2006年则继续突破，分别达到了17%、19%、21%和22%。2001年到2006年五年间，我国各类高等教育发展迅猛，总规模超过2500万人，翻了近一倍，毛入学率达到22％，初步实现高等教育大众化。自从上世纪90年代初，我国普通高校本专科生规模一直持续增长（图1），到2006年普通高等学校本科（不含独立学院和分校点）、高职（专科）全日制在校生平均规模提高到8148人（图2）。 　　面对如此迅猛的规模扩张，在校生数急剧膨胀，高校学生管理面临前所未有的挑战。管理人员数量的配备远远赶不上学生数量的增长，以致出现许多非常规的做法，如一个班主任一次统管四五百名学生，大事小事应接不暇，压力巨大，更无从谈起对学生的个性化服务了。有的高校为缓解人员不足的压力，便有了许多兼职人员充斥学生管理队伍的现象。如此的状况很难保证管理质量，以致常出现学生无人管理的现象。其次，学生数量的扩张，也意味着生源差异的扩大。扩大的生源差异带来学生成分和一些问题的复杂性。高校学生管理也必然要面对生源差异带来的挑战，如贫困生资助，学生心理健康的干预，残疾学生的帮扶，突发性学生群体事件的应急处理等等。 　　2.学生需求多样化带来的挑战 　　特罗的高等教育大众化理论中有两个最具创造性的命题，其中一个是“高等教育大众化即多样化”。王洪生认为在这个命题中还隐含着一个命题“高等教育大众化是为了适应学生的多样化需求”。用高等教育多样化的方法来适应学生需求的多样化，但现行的高校难以满足学生的多样化需求。学生需求的多样化，一方面客观上要求高校学生管理功能的扩大，增设新的服务机构，提供更优质的服务，如健康教育和医疗服务，就业、创业指导，职业生涯规划指导，宿舍网络服务等。另一方面，也对高校学生管理人员提出了更高的要求。其实优质的服务、科学的管理本身就是一种教育资源，甚至它们的具体实施就是一种教育活动。只有高素质的管理人员，才能产生优质的管理效果。学生需求的多样化，对我国高等教育学生管理队伍建设提出