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基于CDIO理念计算机网络教学改革管理模式实践 　　【摘要】我们在高职教学中引入国际先进的CDIO工程教育理念，并以《计算机网络》教学管理模式改革为依托，通过系统化设计、项目制主线、模块化课程、学段制实施、柔性化管理、情境化教?W等方式，将计算机网络教学与工作的实际相结合，让学生在学校就得到实际工作的历练，产生较好的教学效果。 　　【中图分类号】TP393-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0142-01 　　一、项目的研究背景 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。 　　二、项目的研究情况 　　通过系统化设计、项目制主线、模块化课程、学段制实施、柔性化管理、情境化教学等方式，将CDIO与计算机教育改革相结合，以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习软件工程，逐步形成教学管理的长效运行机制。 　　1.“系统化”设计 　　将计算机网络教育引入CDIO工程教育模式，从网线制作到大型网络的配置为载体，让学生以实践的、主动的学习，并且把课程内容与工程实践紧密结合起来，使学生的学习过程中，思考、动手、完成项目任务。 　　2.“项目制”主线 　　针对高职学生形象思维为主的特点，注重让学生参与项目的运行，从构思、设计、制作、运行这四个环节中，主动学习知识。在实际的教学过程中，我们安排学生做大型局域网的设计和应用这样的毕业课题，让学生实际了解、配置以及规划学校或者大型企业的局域网。对于学期课题，我们布置综合实践性强的，大型局域网配置这类课题，让学生实际在实验室操作和配置，而对于课程项目，我们布置了交换机和路由器的基本配置、交换机上的VLAN划分、局域网间路由配置等课题。 　　3.“模块化”课程 　　在课程组织中，为了便于实施学期项目，实施以学期项目为中心的课程模块。这样的教学模式在现代工程实践教学中已经普遍采用。在实际的教学过程中，我们设计了双绞线的制作、对等网络的组建、小型交换式对等网络的组建、IP地址与子网划分、多交换机之间堆叠网络的组建、多交换机上的VLAN划分、各种命令的使用、局域网路由器的配置等课程项目。 　　4.“学段制”实施。 　　为了便于学期项目的实施，以学期作为教学组织单位。安排多个项目，其中课程项目注重项目的构思与设计，学期末注重项目的实施与运行，毕业项目注重综合应用。这样，学生在学完课程后，使学生的学习和实际的项目相结合，推动学生自主、积极的学习。 　　5.“柔性化”管理。 　　实施以学段为单位的教学安排，从而有利于教学实践和生产实际相结合，这样使我们可以更加自由的安排教学进程，使教学的组织变得柔性化。 　　6.“情境化”教学 　　在教学环境的呈现中，体现实际的工作过程，让学生在每个典型载体的操作时，按照完整工作过程进行训练，经过一体化项目的具体实践，逐步提高学生的专业能力。我们用项目教学、小组合作、项目汇报、资源开发和工程环境建设等方法，开发学生的学习热情，增强学生自我学习的能力。 　　7.以项目为载体，以任务为中心，以能力为目标的“教、学、做”教学模式 　　在教学过程中，以实际项目为载体，以工作任务为中心，以职业能力为目标，组织和训练学生熟悉交换机和路由器的配置，我们提供了与教材配套的实训指导。通过实际课程项目，让学生熟悉课程内容，掌握今后工作中的实际过程；通过组织学生进行综合项目实训和开发，我们将二或三位同学分为一组，让学生自己分工，安排各自的工作，最终团队的成绩就是每个人的成绩。这样锻炼了他们的团队意识，分工意识，也同工作实践相结合。 　　以项目为载体：在理论实践一体化教学内容时，整个“教、学、做”阶段都围绕完成计算机网络的实际项目，我们将教材中的项目与我们实际教学中的项目结合，同时听取学生的意见，最终决定具体的实训项目，这样充分体现了以学生为中心的教学理念。 　　以任务为中心：通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的学习任务时，他们会非常专心，例如在双绞线制作这个任务，有些学生制作多次，网线也不通，但是他们不会放弃，会继续制作，因为在这个