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地方高校辅导员职业发展困惑与思考 　　摘 要：地方高校辅导员职业发展的困惑主要体现在辅导员兼职过多、工作任务繁重、工作待遇差等方面。为此，应搭建有利于促进辅导员职业发展的平台，建立科学的辅导员管理体系，加强辅导员队伍的专业化建设，使辅导员明确发展方向，为辅导员解决实际问题，建立并完善辅导员的考核制度，引导辅导员走上专业化、职业化和终身化的道路。 　　 　　?す丶?词：地方高校；辅导员职业发展；困惑与思考 　　?ぶ型挤掷嗪牛?471.7 文献标志码：A 　　 文章编号：1002－0845(2011)04－0111－02 　　 　　一、地方高校辅导员职业发展存在的困惑 　　1.辅导员兼职多 　　据了解，在多数地方高校，凡跟学生有关的事情都跟辅导员有关，特别是学生人数少的院系，辅导员几乎承担了与学生工作有关的所有职务，如兼任系团总支书记、学生党支部书记、就业专干、武保专干、宣传专干、系分工会主席、关工委秘书等。同时，辅导员还要承担大量的事务性工作，如学校的党建评估、实验室评估、教学评估、学士学位评估等工作。凡涉及到学生的思想、学习、工作、生活等方面的事，都要求辅导员要与学校职能部门共同解决，辅导员有时一天要参加由职能部门组织召开的多个会议，还要把会议精神传达给每个学生并加以落实。由于学校实行的是责任制和责任追究制，因而辅导员不得不把大量的时间和精力花在处理日常事务上。 　　2.工作任务繁重 　　随着社会竞争的日趋激烈，大学生原有的优势已经不复存在，他们面临的就业压力、学习压力、情感压力和经济压力等越来越大，这些给高校的思想政治教育工作带来了更大的难度。按照教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的要求，学校专职辅导员要按1：200的比例配备，但地方高校辅导员配备比例一般可达1：300左右，大大增加了辅导员的工作难度和工作量。特别是学生的安全问题和维稳问题就像悬在辅导员头顶上的两把利剑，辅导员在工作中如果稍微疏忽一下，就可能发生重大问题。下面是一个辅导员一天的工作日志：早上6：00起床和学生一起出早操，7：30去教室检查学生基本职业技能训练情况，8：00去教室清点上课人数，10点在学校办公楼参加学生工作例会，下午1：00检查教室、寝室卫生，下午3：00参加学校维稳工作会议，4：30找旷课学生谈话，5：30参加学校关工委会议，晚上7：20去教室检查学生晚自习情况，8：30主持学生干部工作例会，10：20去宿舍检查学生就寝情况，11：30回到自己宿舍。为使辅导员能够及时地参与突发事件的处理工作，学校要求辅导员的手机必须24小时开机，并且确保手机通话畅通。在处理突发事件时，辅导员必须第一时间赶到现场，周末还要参加学校组织的各项社会实践活动。此外，辅导员还承担着系里安排的各种事务性工作，承担着为大学生提供心理危机干预和心理援助的任务。 　　3.工作待遇较差 　　尽管从中央到地方都非常重视辅导员队伍的建设问题，并采取了一些有力的措施，但辅导员的待遇问题仍然没有得到改善。辅导员工作待遇较差主要体现在以下几个方面：1）在进级方面，国家规定从事辅导员工作达到3年、6年、9年的，可享受相应的政治待遇(副科、正科、副处级)，但在具体落实中还不到位。2）在收入方面，国家规定辅导员拥有教师和干部双重身份，并要求高校在政治、经济、生活等方面要向辅导员倾斜。事实上，地方高校辅导员(包括研究生)工资收入要比同类专任教师少400元左右，虽然学校每月给辅导员发放200元岗位津贴，但由于辅导员要经常和学生进行联系，辅导员每月的电话费都在200元以上，而系里给辅导员提供的电话补贴一般情况下是每月30元，除了工资以外，辅导员基本上没有其他方面的收入。3）在职称评定方面，调查显示，地方高校有相当一部分辅导员所学专业与所从事的岗位不一致，学校规定辅导员在三年内一般不能兼课，致使他们无法达到评教学系列职称所规定的工作量。因此，辅导员要评教学系列的职称是相当困难的。而如果要评思想政治系列的职称，就意味着要放弃原来所学的专业。4）在进修培训方面，国家要求从事辅导员工作要先培训后上岗，培训形式包括日常培训和专题培训两种。地方高校一般都能够做到安排辅导员进行日常培训，但却很少安排辅导员参加脱产、半脱产的专题培训，更谈不上选拔优秀辅导员攻读博士学位、硕士学位。 　　5）在出路方面，辅导员岗位应遵循“高进、严管、精育、优出”的原则，当辅导员从事该岗位工作达到一定年限后，学校要根据辅导员的意愿对其进行分流，愿意从事教学工作的要允许他们转为教师系列，愿意从事行政管理的要允许他们从事管理工作。但是，目前地方高校普遍缺乏有利于辅导员发展的长期规划，辅导员中愿意在本岗上实现专业化、职业化和终身化的不多。很多地方高校在辅导员队伍建设方面缺乏良好的制度保障，造成辅