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培养适用型人才应加强学与教管理 　　［摘要］培养适用型人才应从学与教两方面着手：在学上，结合实际激发学生学习的兴趣，全面提高学生的综合素质，确保学生顺利完成从心态到行为的社会角色转换；在教上，全面提高教师队伍的整体素质，充分发挥教师的引导、促进和帮助作用，为适用型人才的培养提供配套服务。 　　［关键词］适用型人才；通识教育；培养模式 　　 随着高校招生规模持续大幅增长，学生就业情况已经成了衡量一所大学办学质量和办学水平的国际公认的重要指标。2005年初，北京高校毕业生就业指导中心对国内150多家国有大中型企事业单位、民营高新技术企业、三资企业的人力资源部门和部分高校进行的调查问卷显示，综合素质好、有专业技术能力和社会适应能力强的大学生更容易得到用人单位的青睐[1]。面对日趋激烈的就业形势，要提高就业率，高等教育就必须趋利避弊，把专才教育与通才教育结合起来，努力培养适应社会发展、与市场适销对路的适用型人才。为此，本文提出高校应相互借鉴、交流教学改革的经验，努力为适用型人才的培养营造出学与教的良好氛围。 　　 　　 1．在学方面，高校应为适用型人才的培养搭建起主动性学习的平台。 　　 　　 在教学活动中，学生的学是内因，教师的教是外因。学生对教师的传导具有能动性和主动性 [2]。学生作为受教育者，在某种意义上可以看作是学校的产品，那么，这种产品的质量如何，不仅仅是学校教育的结果，更是学生个人努力的结果。学校教育应该提供不同的学习模式、模块，扩大学生在校学习过程中的选择性，保护学生的兴趣爱好，发展学生的个人特长。 　　 1．1实行灵活的培养模式，充分调动学生的学习积极性。 　　 刚上大学的学生都有一部分处于懵懂的状态，很多人选择专业只是出于一个相当盲目的动机。因此，学生入学前两年，学校应对新生不按具体的专业安排教学计划，而强调宽口径、厚基础的通识教育。到大三，学生再根据自己的兴趣或社会需求确定具体的专业方向。这样就打破了过去学生一入学就固定专业，四年一成不变的培养模式，给学生以更大的发展空间。伴随着学科专业的调整改造，在课程结构上必须发生相应的变化，其变化的方向应是加强基础、注重应用、淡化专业、拓展知识面。 　　 1．2 安排专业认识实习，调动学生对专业课学习的积极性。 　　专业认识实习是学生提前接触社会的一个桥梁，是学生专业课学习必不可少的实践基础。目前，各高校的学生实习主要集中在大四下半年。如果在大二基础理论课程学习结束时，安排三个月左右的专业认识实习，让学生对将要从事的专业有个总体的认识，将有助于提高他们的专业课程学习效果。一方面，学生在各企业的专业岗位上实习一段时间后，会比较清楚地认识到专业知识与技能的重要性；另一方面，学生们在实习工作中与企业建立了一定的联系，有助于他们业余时间与企业继续加强联系，参与社会实践活动，进而增强他们对专业课学习的兴趣和运用能力。 　　 1．3实行主辅修制、双学位制，培养全新复合型适用人才。 　　在大二课程学习结束后，学校通过实行主辅修制、双学位制，开设双专业和双语班，鼓励学有余力的学生跨系攻读辅修专业、双专业、双学位，拓宽专业，改变知识结构。一方面，这样有利于提高毕业生在就业市场的竞争力，加强学生素质教育和创新能力的培养，拓宽学生的知识面，增强他们对社会多种需求的适应性；另一方面，这样还可以解决一些相对冷门专业的就业面窄、不好就业或学生不想通过该专业就业的矛盾，增加学生就业时的选择范围，有效地提高毕业生的就业率。 　　 1．4建立职业指导中心，科学地指导学生就业。 　　高校通过建立职业指导中心，为不同年级的学生提供不同样式的服务：对一年级的学生，让他们尽量熟悉了解各个院系的专业和课程设置，为以后选专业和选课做准备；对于二年级的学生，进行职业兴趣的测试，引导学生更全面地认识自己，以实现兴趣、价值、个性和职业的匹配；对于三年级的学生，为考研究生的同学提供相关的咨询服务，为准备工作的学生，提供兼职工作信息；对四年级即将走上工作岗位的学生，从专业方向、职业选择、求职准备、如何融入新环境等方面，进行全方位的指导，确保学生从心态到行为都顺利完成生命过程中的角色转换。 　　 　　 2．在教方面，高校应为适用型人才的培养提供配套服务。 　　 　　好教师讲课不在于让学生听懂了，而是要引起学生学习的兴趣，让学生喜欢这门课，进而希望自己也从事这一工作，投入这方面学科的研究。教师只有紧跟时代发展的步伐，适应不断变化的形势和发展了的社会需要，才能更好地发挥引导作用，为适用型人才的培养营造良好的外部条件。 　　 2．1教师要转变传统的教育观念，把自我还给学生。 　　明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又