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弱智儿童对常见食物自由分类 　　摘要：采用聚类分析法分析低、中、高年级弱智儿童对63种食物图片的自由分类，考察弱智儿童的概念联系及其发展。结果显示，低年级弱智儿童基本上没有分类标准，未形成有效的概念组织方式；中年级弱智儿童开始按照情景分类，概念之间具有SF联系；高年级弱智儿童主要依据相似性分类，概念之间构成分类学关系。弱智儿童的概念联系发展趋势与普通儿童相同，但发展速度和水平却大大落后于普通儿童。 　　关键词：弱智儿童　自由分类　SF联系　分类学关系 　　分类号：G764 　　 　　1、前言 　　 　　分类是确认事物类别的心理过程，是概念形成的基础。分类在儿童认知发展中扮演重要角色。采用适当策略划分事物有助于认识、理解和记忆，能有效地减少人的认知负荷。人可以基于事物的相似性分类，这样，同一类别的概念之间就构成分类学关系；也可基于事物的因果关系、时空关系分类，于是，同一类别的概念之间构成主题关联联系；还可以按照事物的情景、功能和地位分类，进而同一类别的概念之间就构成基于脚本的slot－filler联系(简称为SF联系)。相对于主题关联和SF联系，分类学关系是一种水平更高、更有效的概念组织方式。研究表明，成人习惯于运用分类学关系分类，儿童(尤其是学前儿童)偏爱主题关联和基于脚本的SF联系。儿童的概念更多地按照基于脚本的SF联系和主题关联来组织。 　　但是，随着认知能力发展和经验积累，儿童的概念结构逐渐由以SF联系和主题关联为主，向以分类学关系为主转变。例如，二年级儿童开始能够按照事物的相似性分类，分类学关系在概念系统中作用越来越重要。一般说来，4－8岁是儿童概念联系转换的过渡期，4岁以前的儿童主要根据事物的互补关系组织概念，8岁以后的儿童主要依据事物的相似性或分类学关系组织概念，10岁儿童产生了分类学偏向。大龄儿童的概念组织方式已经与成人相近。弱智儿童如何分类事物和组织概念?目前已经出现了一些研究。Kamhi等人比较了弱智儿童和智龄匹配的普通儿童，发现两类儿童的语义分类能力类似，两者只有量的区分而无质的差异；Helen等人表明，弱智儿童和智力正常儿童在分类中对原型表征均表现出泛化和窄化现象，他们对具体概念的语义表征方式也相似。Mosley等人发现了相反的结果：弱智儿童的分类能力与普通儿童存在显著差异，概念联系与普通儿童有本质差异。张积家等人的研究表明：弱智儿童概念联系发展的总趋势与普通儿童一致，均由SF联系向分类学关系转变；但弱智儿童的概念发展水平落后于同龄的智力普通儿童。本研究将采用聚类分析法定量分析弱智儿童对63种常见食物的自由分类，考察弱智儿童的概念联系类型及发展特点，进一步了解弱智儿童理解外部世界和构建内部世界的方式，为弱智儿童的教育提供启示。 　　 　　2、方法 　　 　　2.1　被试 　　佛山市顺德启智学校弱智学生126名。低年级(1～3年级)27人，男生16人，女生11人，平均年龄为10.9岁，平均智商为45.6；中年级(4～6年级)47人，男生28人，女生19人，平均年龄为13.7岁，平均智商为46.9；高年级(7～9年级)51人，男34人，女17人，平均年龄为15.9岁，平均智商为44.9。被试视力和听力正常。对照组是实龄与弱智儿童匹配的普通中小学生，从小学五年级到高二7个年级共140人，分别组成低年级智力正常儿童(40人，男、女各半)、中年级智力普通儿童(50人，男22人，女28人)和高年级智力正常儿童(50人，男24人，女26人)三个组，平均年龄分别为10.7岁、13.6岁和15-8岁。 　　2.2　材料 　　63张常见食物的彩色图片。包括水果类(苹果、香蕉、梨子、荔枝、葡萄、菠萝、草莓、木瓜、樱桃、火龙果、杨桃、石榴、桔子、橙子、榴莲、桃子共16种)、蔬菜类(白菜、南瓜、芹菜、苦瓜、菜心、青菜、香菇、红萝卜、豆角、土豆、西红柿共11种)、肉蛋类(鸡肉、烤鸭、牛肉、猪肉、鸡翅、鸡腿、鸡蛋共7种)、海鲜类(虾、蟹、鱼共3种)、主食类(米饭、面条、饺子、包子、云吞、方便面、米线、馒头、河粉、粽子、油条、粥、肉粥、面包共14种)、其他食物(汉堡包、薯条、薯片、冰淇淋、雪糕、可乐、蛋糕、巧克力、饼干、玉米、煲汤、牛奶共12种)。每张图片大小相同，规格为8cm×6cm。 　　2.3　程序 　　个别施测。为了确定弱智儿童在分类前是否已经掌握相关食物概念，分为两个阶段：(1)食物概念测试：将63张食物图片依次呈现，要求被试说出图片表示的食物名称。指导语为：“小朋友，老师和你做个游戏，这里有很多吃的，你能分别告诉老师这是什么吗?你吃过或见过这种东西吗?”如被试能说出图片上的食物名称并表示吃过这种食物，即算通过该概念；如被试说没吃过也未见过这种食物，命名错误或不能命名，则表示被试未掌握这个食