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工程教育专业认证持续改进理念与实践 　　[摘 要]基于贯穿整个工程教育专业认证体系的核心理念―― 持续改进，课题组首先构建了具有“评价-反馈-改进”循环特征的教学过程质量监控机制；基于“内外部需求-培养目标-毕业要求-教学活动”逐层递进的改进体系，课题组提出了健全的改进措施。论文以大连理工大学机械设计制造及其自动化专业六年来课程体系的持续改进为例，从毕业要求支撑度方面阐述了持续改进的实践情况。 　　[关键词]持续改进；工程教育专业认证；课程体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）07-0071-04 　　《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的工程专业团体发起成立，旨在通过工程教育本科专业认证保证工程教育质量，为工程师资格国际互认奠定基础[1]。 　　2016年6月2日，中国科协代表我国顺利成为《华盛顿协议》正式会员。加入《华盛顿协议》是促进我国工程师按照国际标准培养以及提高工程技术人才培养质量的重要举措，对我国工程技术领域人才培养走向世界具有重要意义[2][3]。 　　近年来，中国工程教育认证体系发生了积极、显著的进步，越来越多的高校认可并实践了以“学生中心”、“成果导向（OBE）”、“持续改进教育质量”为核心的保障理念[4]