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实现职业教育五个对接探索 　　【摘 要】通过对德国双元制职业教育培训条例的研究，文章探索了职业教育如何实现“五个对接”：教育培训职业的设置、取消和更新应充分考虑经济与产业发展的需求，实现专业与产业、职业岗位对接；企业和学校充分利用各自的资源优势制定统一的人才培养方案，实现专业课程内容与职业标准对接；学校应以职业行动能力为导向，实现教学过程与生产过程对接；考试应着重考核学生能否把所学的知识和技术技能充分运用到实际项目和工作任务中去，实现学历证书和职业资格证书对接；提升学生的自主学习能力和创新创业意识，实现职业教育与终身学习对接。 　　【关键词】职业教育“五个对接”；德国双元制；职业教育培训条例 　　【中图分类号】G719.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）08-0056-05 　　作为世界公认的技术技能人才培养模式，德国的双元制职业教育为社会培养了大量的实用性人才，被誉为德国立国富民的“秘密武器”。德国双元制职业教育已经引起了国内学者的广泛关注。比如，崔岩[1]对德国双元制的内涵、特点、发展现状和趋势进行了阐述。刘芳武[2]分析了德国双元制职教模式的主要内容，从课程设置、校企合作和师资力量建设三方面提出对我国职业教育改革的重要启示。汗克孜和伊布拉音[3]在对德国双元制模式内涵进行界定的基础上，对于其特点进行深入分析并提出对于完善我国高等职业教育的借鉴意义。综合已有文献可知，多数学者对德国职业教育的研究停留在双元制模式本身，而忽略了双元制职业教育的实施基础：教育培训条例（Ausbildungsordnung）。本研究以德国双元制职业教育培训条例为切入点，详尽探索了职业教育如何实现“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”[4]，从而为加强我国职业教育的内涵建设提供重要的借鉴意义和启发作用。 　　一、德国双元制职业教育体系 　　德国是一个联邦制国家，由16个州组成。德国双元制的发展由联邦政府、联邦州以及经济界共同商定，商定的结果由参与者在他们各自负责的领域内实施，所有参与者都在联邦法律框架，特别是在德国联邦职业教育法（BBiG：Berufsbildungsgesetz）的约束下行动。德国联邦教育研究部（BMBF：Bundesministerium fuer Bildung und Forschung）承担在联邦德国范围内的整体的职业教育责任，在双元制职业教育体系中扮演“指挥棒”的角色，为德国制定研究政策，确保和继续发展双元制培训，以及推动创新。各州政府享有文化教育的自主权，由各自的州法规对不同的学校形式做出规定，共同的规则通过州文化部长会议 （KMK：Kultusminister Konferenz）来制定。[5] 　　如图1所示，德国双元制职业教育的“双元”主要体现在以下几个方面：[6]（1）企业和职业学校是两个教育主体；（2）企业培训受联邦政府调控，职业学校则由各自的州政府负责管理；（3）企业与学生签订教育合同，职业学校则遵循义务教育法；（4）企业依照教育培训条例开展教学，学校则依照框架教学计划（Rahmenlehrplan）开展教学；（5）行业协会负责监督企业培训过程，职业学校则受国家学校管理部门监督；（6）企业负责承担学生在企业进行职业培训的所有费用，并向学生支付一定的生活津贴，各联邦州政府则为公立职业学校提供设施师资等财政支持。教育培训条例是德国实施双元制职业教育培训时所参照的基本标准，其培养的人才直接对应于职场需要。德国的职业教育培训条例是教育界与职业界共同开发出来的，受到社会参与各方支持，全国认可。在德国双元制职业教育中，企业和职业学校形成双元，相辅相成共同完成职业教育计划。教育培训条例在全联邦范围内规定了双元制职业教育的企业部分，而双元制教育体系的学校框架教学计划，则在此基础上协调制定。正因为对职业教育的目标与内容以及考核的要求有了清晰和明确的规定，企业和学校能够有章可循，履行自己的义务和完成自己的任务。 二、德国职业教育培训条例与“五个对接” 　　1.专业与产业、职业岗位对接 　　?Ｒ涤氩?业、职业岗位对接，其实质是以产业和就业导向来设置专业，职业教育要服务于经济社会的发展需求。德国的职业教育培训条例在其双元制职业教育中处于核心地位，描述了符合时宜的职业教育的最低要求，同时为未来的产业发展留出空间。具体来说，该条例规定：[7]（1）职业名称（Berufsbezeichnung）：每个职业都有一个相应的职业教育培训条例，国家认可的培训职业种类有340个左右，每年数量上略有调整。根据德国联邦职业教育研究所（BiBB：Bundesinstitut fuer Berufsbildung