形体语言新闻播音员主持人不可缺失表达.docVIP

形体语言新闻播音员主持人不可缺失表达 　　[摘要] 《形体语言》课的开设对培养综艺类节目主持人极为重要，目前，在我国开设播音主持专业的诸多院校中，已经将《形体语言》课纳入了教学大纲，但就此门课程而言，却还没有形成一个科学、系统的训练体系。对于播音与主持专业来说，《形体语言》课就是画龙点睛之笔；对于学生们来说，每个人都是一件艺术品，《形体语言》课的终极目标就是要把每一件艺术品（学生们）打造成艺术精品。 　　[关键词] 新闻播音员 主持人 形体语言 课程内容设计 　　doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.15.040 　　 　　《形体语言》课作为播音主持专业的一门必修课，训练目标是：通过对形体有针对性的训练，使学生能在节目主持的过程中恰如其分的运用形体语言来丰满有声语言的表达，从而培养出一种鲜明的个性魅力和高雅的内在气质，以此博得观众的欣赏和青睐。形体语言训练是塑造学生优美的形体、培养高雅气质的过程，也是作为准播音员、主持人运用形体语言跟观众进行交流的过程。课程的开设对体态语言运用 “较多”的综艺类节目主持人极为重要，对体态语言运用“较少”的新闻节目播音员、主持人来说，同样重要。 　　对教师而言，《形体语言》课的开设，基本上都是根据自己对于播音主持专业的认知和自身专业情况进行教学工作的，至今仍未形成一个科学、系统的训练体系。作为一名播音主持专业的《形体语言》课教师，在多年教学中总结经验，就如何塑造一个“完美”的新闻播音员、主持人，提出《形体语言》课程内容设计的三个环节。 　　一、《形体语言》课在“播新闻”中的设计 　　学生入学前大多是没有功底的，因为没有受过专业的形体训练，所以会或多或少存在一些诸如：端肩缩脖、身体不正、含胸驼背等问题。我个人把这种没有经过形体训练的自然状态称为“原始状态”。把学生们身上存在的这些问题称之为“原始遗留问题”。从原始状态到动作的规范状态，是第一环节需要完成的。目的就在于：通过动作的规范性训练，改变学生的原始状态。 　　教师可以通过“地面”、“把杆”、“中间”三方面训练来解决学生们的“原始遗留问题”，进而达到一种规范化的身体体态，同时寻找动作规范后的一种直立、延伸的美感。这一环节的重点是：动作的规范性训练以及在训练过程中体验“直立”、“延伸”、“柔韧”与“协?{”四大元素。教师带领学生进行训练的同时还要讲清楚每一个组合的内在元素和具体要求。 　　在新闻播报类节目中，主持人往往是以坐姿体态进行的。在新闻播报的过程中，我们能看到主持人端正、挺拔的上身体态，也能感受到主持人运用目光语与观众进行交流。下面就“播新闻”对体态的要求，以“地面训练――站位”为例，详细地讲述课程内容的设计与把握： 　　地面训练――站位 　　内在元素：体验身体的直立与延伸。 　　具体要求：1、准备姿势――自然脚位站立，女生两脚后跟靠拢，呈“V”字状，男生在此基础上脚后跟打开约一拳的距离；双手自然下垂，放松的贴于身体两侧；踩地要扎实，小腿、膝盖及双腿肌肉收紧绷直；臀部、胯部与腰部同样要收紧；小腹和胃部往回收的同时与臀部往里夹，切忌“塌腰撅臀”；后背向上拔起，肩胛骨打开，肩部放松，颈部抻长同时下巴内含，切忌往出“探脖子”；面部要把颧肌提起来，以微笑的状态平视前方。 　　2、动作过程――气沉丹田，同时感受从脚后跟、尾椎、腰椎、脊椎、胸椎、颈椎到头顶有一根“线”把整个人抻起来，无限的往上延伸；站位的整个过程中配以轻音乐或钢琴伴奏进行感受。 　　课后小结：这一环节的学习结束之后，教师要求学生在《新闻联播》、《新闻30分》或《中国新闻》等新闻节目中观察播音员的体态，感受播音员坐姿“播新闻”时后背的上拔和直立延伸的美感。 　　 央视《新闻联播》播音员――海霞 　　二、《形体语言》课在“说新闻”中的把握 　　第一环节的形体训练解决了学生们的原始遗留问题，顺利的实现了从原始状态到动作规范状态的过渡。学生们已经开始入门，接下来就需要进入内在体验阶段。从动作规范状态到内在体验状态的过渡是第二阶段需要完成的。这一环节的目的是：增强肢体内在的表现力，提高艺术感悟力，进而提升内在气质。 　　教师可以在第一环节简单训练的基础上对组合进行丰富，添加本环节的重点进行变化，同时教授中国古典舞身段组合、芭蕾舞组合、现代舞片段等进行综合训练。这一环节的重点是：内在的表现力，就是将学生内在的体验通过肢体表现出来，重在强?{一种自然、得体、大方的自我表现意识。 　　众所周知，在“说新闻”类节目中，主持人的体态语言运用的较多，打破了传统的“坐播”（坐姿播新闻）形式，主持人可以“坐着说”，也可以“站着说”，甚至还可以短距离“走着说”。“说新闻”的形式更具亲切感和灵活性，易于拉近主持人与观众的距离。所以，“说新闻”