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影响高校艺术设计专业教育质量提升因素分析及对策 　　摘 要：21世纪全球一体化的新环境，迎来了设计的新时代。目前我国高等艺术教育规模有了空前的发展，每年招生人数已达数10万人。但目前，严峻的事实是高校的教育教学质量正在不断下滑，在此情况下，如何提高艺术设计专业的教学质量就成为摆在我们面前的一个重大课题。 　　关键词：艺术设计 教育质量 理论与实践 订单式人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2011）012-182-02 　　进入21世纪，当前的“中国制造”正在强力迈向世界，催生中国高等教育的艺术设计学科步入了一个空前发展的新时代。统计表明，中国高校目前设立艺术设计专业的院校已达上百所，每年招生人数已达数十万人，中国已经成为全球规模最大的艺术设计教育大国。艺术设计类专业已经成为中国高校发展最热门的专业之一。 　　然而严峻的现实却是，中国是艺术设计教育大国，却不是艺术设计强国。从瑞士人设计的鸟巢、美国迪士尼拍摄的动画片《功夫熊猫》可以证实。从河南虞城县的民间传说花木兰被美国迪士尼拍摄的动画片，到日本设计大师黑川中标的郑州东区整体规划，虽然表现出国人思想的开放、文化的包容，但如此大型的标志性建筑和城市规划，屡屡由外国人挖掘、中标，这不能不让省内艺术设计领域人士汗颜。 　　如今，每年有大量的艺术设计毕业生涌向社会寻找自己的“舞台”时，普遍感到就业难，一方面却是企业抱怨艺术设计人才“难求”。因此，提高高等教育艺术生的质量，培养综合素质人才，才是当前我省高等艺术教育人才培养的重中之重。 　　1 影响高校艺术设计教育质量提升的因素分析 　　1.1 生源素质较差 　　高校艺术设计专业学生整体专业素质得不到提高，一个重要原因是生源素质较差。我国考上艺术设计专业的大学生，有一部分是有着艺术设计天赋、对艺术非常有兴趣才报考这个专业的，但也不可否认，也有相当一部分学生的文化课成绩较差，难以考上理想的大学，家长就鼓励孩子“半路出家”转行去学艺术；也有一部分工科的学生在报考高考自愿时，被“调剂”到艺术专业，而非兴趣和理想。这就造成许多艺术院校的学生对设计没有兴趣，更没有艺术天赋。这种把艺考当做“跳板”的思想直接抹煞了艺术教育的本质。 　　同时，生源素质较差也与我国的艺术类专业招生政策有关，艺术类招生文化课过线比其他专业要低，为差等生学艺术提供了契机。德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特?马蒂亚斯，对中国设计教育的现状一针见血地指出：“中国的艺术和设计院系已经蜕变为一家家营利企业，其产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生，每年达数十万人，可是这些被称之为专业设计的毕业生，刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮对现代设计人员的要求，更无法去担当设计教学之重任。” 　　1.2 师资力量薄弱 　　1999年以来，连续多年的扩招，一些高校并不具备创办艺术设计专业的条件，跟风而上，造成师资力量薄弱。伴随着高等教育大众化进程的加快，我国高校的招生规模迅速扩大，可是高校专任教师队伍的扩充却远远比不上扩大招生的速度。扩招后，我国高校的师生比平均达到了1∶16.2，超过了美国1∶14.2和国际经合组织国家1∶14.4水平。假如按照1∶14标准计算，我国高校还缺少几万名教师。在教师数量短缺的同时，高校教师队伍的现状也不容乐观，教师的学科水平不高。由于教师短缺，高校教师的工作量也就相应的加大，教师没有更多的时间去学习进修，更新知识，使部分教师在新知识的掌握上落后于学生。 　　1.3 理论与实践脱节 　　我国现代艺术设计教育起步较晚，一直以来我国的艺术设计教育思维与模式都是沿用原来工艺美术教育的现成格式，讲究按部就班，循规蹈矩、规范化的课程，固定性的教学方法，抹杀了教与学的个性发展，而且设计与市场相距甚远，理论与实践脱节。 　　目前，我国高校在设计教学中往往都是老师虚拟一个品牌，学生在教室里闭门造车，从网上搜集一些资料拼拼凑凑，一套设计方案就完成了。这种设计模式完全与社会脱节，毕业生走向社会也只能是纸上谈兵。岂不知一套好的企业形象设计需要设计师了解企业发展现状、分析同行业的竞争、将来的企业发展规划以及产品的市场定位等许多方面。这就要求我们的设计学生必须要走向社会，亲身实践。所以说没有综合性的艺术设计实践是不可能培养出优秀的设计师的，艺术设计创造力必定是建立在一种高度综合性的知识和技能的基础之上的。 　　1.4 政府教育投入不足 　　目前，我国的高校还没有摆脱政府的指令性计划，学校的教育资源得不到合理的配置和有效的利用，制约了教育教学质量的提高。特别是最近几年，高校不断以成倍的增长速度连年扩招，加之政府对教育的投入不足，导致大部分高校教育教学的基础设施指标成全面下降趋势，已不能满足众多