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实验室管理机制创新 　　摘要:主要阐述实验室管理体制改革的三个阶段,以及如何搞好“一级管理体制”下实验室管理工作的建议。成立实验室管理中心,实现一级管理,是实验教学改革的重要保证。 　　关键词:实验室;管理机制;创新 　　作者简介:李勇(1953-),男,辽宁本溪人,辽宁科技学院,实验师,主要研究方向:实验教学。(辽宁 本溪 117004) 　　 　　通过深入开展学习实践科学发展观活动,构建适应高等教育大众化要求,体现应用型本科院校特色的新机制,提高科学性,坚持创新性,注重实效性,促进学院事业发展,辽宁科技学院(以下简称“我院”)启动了“创新工程”。 　　学院书记在党建创新精神大会讲话中说:“学院在观念、体制、内部管理等软实力上还与国内外高校存在很大差距”,实施创新工程是我院发展的迫切需要。通过学习,我们的体会和认识是“改革,创新”应该落实到实验室的管理机制上。 　　我院实验室管理体制已经经历了两个阶段,第一阶段是“三级管理体制”――教研室管实验室。第二阶段是“二级管理体制”――系管实室。现在要进行的是第三阶段的体制改革“一级管理体制”――院管实验室。 　　我国高校实验室管理体制,长期以来基本上都是20世纪50年代照搬前苏联的模式,就是实验室三级管理,这样的管理体制是:财务直接对账,教务管实验质量,教学系管实验室建设,教研室按课程实验,实验室按课程设置,简称“教研室管实验室”(室管实验室),它所造成的恶果是实验室建设搞“小而全”,人员分散,重复建设严重,投资效益差。实验室为本教研室专业所用,对其它专业无互相往来,我院于1992年取消本机制。 　　随着实验室高精尖设备的购进,1992年开始了二级管理,其目的是更科学、更好地管理实验室,购成设备使用监督管理机制,更快地发展建设实验室,把实验室的人力物力集中起来,花较少的钱取得较大效益,教师使用更方便,有利于组织搞科研活动。这个管理体制在运作过程中所暴露的缺陷是:有关实验方面的部门相互推诿,实验工作不被重视,达不到预期效果。二级管理,简称“系管实验室”不利于发展实验队伍建设。目前我院还存在着主要领导对实验工作重视不够,不能经常到实验室了解情况和检查工作,也有一些同志重视理论轻实践的思想较浓,忽视实验室的管理工作。还有一些同志受传统观念影响较重,看不起实验员工作,看不到实验员工作的重要性,致使实验室工作在学院工作中的地位得不到应有的肯定。从教学规划到培养目标,从师资配备到人员管理以及职称评定、工资提级等都没有把实验室工作放在应有的位置上,因而实验室技术人员的积极性和创造力得不到充分发挥。 　　二级管理也有优点,那就是本系内各专业试验都可交流使用,如液压实验,不但为本系的汽车专业和工程机械专业使用,而且也为本系的机电一体化专业及冶金机械专业所用。目前在院有关部门指导下,电子、电力、水力、液压,实验不但为本系专业使用,而且也为外系所用。这也说明,建立“一级管理体制”条件基本具备,这是发展趋势。 　　“一级管理体制”,它的建设首先要考虑教学和科学研究的需要,一般应遵循以下三条原则:一是全院教学上共用或几个专业共用的教学实验统一规划;二是共用的大型精密仪器和高精仪器设备避免重复购置,应集中起来统一使用;三是考虑社会的需要和效益。如大型精密仪器设备虽然本校应用范围很窄,但可为社会的科研活动提供服务。 　　一、建立“一级管理体制”,是实验室各项管理工作的保证 　　实验室管理工作在高等学校管理工作中,占有重要地位,它是学校的一个窗口,通过这个窗口不仅可以看到学校管理水平,而且能看到学校的教学、科研和学术水平。实验室是人、财、物、实验、信息等要素结合的实体,是知识、技术、仪器、物资集中的场所。实验室的物资特点是仪器数量大,现代化程度高,因此怎样搞好实验室的各项管理,用好这些财产是摆在实验教学人员面前的课题,应该得到高度重视。 　　加强实验室的科学管理,建立和健全以岗位责任制为核心的规章制度,更重要的是要严格执行,定期做好物质的清查和设备维修,使仪器经常处于完好可用状态,保证教学、科研工作正常进行,这都非常需要一个合适的管理机制来保证。 　　衡量一个实验室工作水平的高低,除技术水平外,就要看管理水平如何。管理是一门科学,但并没被更多的人认识和掌握,更没有很好地去运用。科学管理实验室,需要我们具有丰富的知识,不仅要有管理上的知识,而且还要有技术的知识,这样才能适应日益发展的教学科研形势的需要。 　　实验室工作不被重视,现在全国许多高校都有这样的问题。我们认为,学院应成立实验管理中心,实现一级管理,这个问题才能得到解决。只有改革实验教学管理体制,才能真正转变教育思想观念,才能更好地为教学科研服务。 　　应采取相应而有效的措施改变现状。从实际出发,按照教学、科研任务,结合管