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对关注言语形式冷思考 　　 摘要：近几年，一线教师越来越关注言语形式，越来越重视在言语实践中提高学生的言语能力，不料却走入了“空有形式，缺少实质”、“程序僵硬，目的单一”的误区。文章通过对这些现象的分析，提出将教学立足于“言语形式”，具体阐述了通过梳理、发掘，找准言语感觉训练的着眼点、生成点；阐述了“朗读涵泳”、“比较品评”、“融情体验”、“模仿迁移”等基本的言语形式教学策略，培养学生的言语感觉，提升言语能力，使我们的语文教学始终朝着真淳和高效的方向发展。 　　关键词：言语形式；误区；着力点；教学策略 　　 中图分类号：G604 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0246-03 　　 　　 随着语文新课程改革的不断深入，语文教师们逐步形成了“语文教学中要着眼于言语形式，聚焦言语实践，提高言语能力”的共识，反观身边的阅读教学现状，关注言语形式的语文教学走入了这样的误区：误区之一：空有形式，缺少实质，教学《七月的天山》一课时，笔者是这样做的：先让学生仔细读课文，找找“从哪些地方感受到原始森林的美？”；再聚焦文中比喻句和“密密”、“重重叠叠”等叠词重点交流反馈；接着小结：作者用了叠词的手法，让我们感受到了森林的美，这样的写法值得我们学习；最后引导学生用朗读表现原始森林的美。教学中对于比喻句、叠词等文本语言现象，笔者予以了关注。可是对于语言文字所蕴含