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形成性评价在大专英语教学中应用探讨 　　摘 要：形成性评价又被称之为发展性评价，这种评价方式在大专英语教学中应用得非常广泛。相对于传统的终结性评价而言，形成性评价是指对学生在学生过程中的表现、成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价。当前，大?Ｔ盒Ｔ谟⒂锝萄е兴?用的评价方法主要是以期末考试成绩为主，日常评价为辅，这种终结性评价在长期使用过程中所暴露出来的弊端愈来愈明显。本文阐述了形成性评价在大专英语教学中的重要意义，并着重阐述了形成性评价在大专英语教学中的应用策略。 　　关键词：形成性评价；大专英语教学；意义；应用性；策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0049-02 　　在大专英语教学中，形成性评价是其中至关重要的一部分，它作为检验学生学习效果的有效依据，既能够反映出学生现阶段的学习状况，也有利于教师对自己的教学工作进行反思，从而及时调整教学策略。但是，当前我国大专英语教学中大多数都是使用终结性评价，这种评价方式过于注重结果，教师对学生的评价在总评价中所占比例比较大，无法客观地反映出每个学生在英语学习过程中的态度、学习情况。本文对当前大专英语教学评价体系中存在的问题进行了深入的分析和研究，然后在此基础上着重阐述了形成性评价在大专英语教学中的应用策略，希望能够对大专院校英语水平的提高起到一定的帮助作用。 　　一、我国大专院校英语教学评价体系存在的问题 　　（一）评价过于看重结果，忽视其他因素 　　当前，在我国大专院校英语教学中，教师为了了解学生某一阶段对所学英语教材知识内容的掌握程度，会通过考试来测评学生的英语成绩。而测评后的英语成绩则被认定为学生的英语学习能力水平。在这一评价过程中，教师过于看重结果，也就是“只以成绩论高低”。这种评价方式忽视了学生在整个学习过程中的态度、价值观等重要因素，会打击很多学生的自信心。在一个班级中，我们不难发现，有一些学生明明很努力、学习很认真，但是英语成绩却不是很优异。如果我们只以成绩将其定位为英语“学困生”，那么势必会打击学生的自信心，甚至导致学生丧失学习英语的兴趣。由此可见，这种终结性方式并不利于对学生学习能力的培养。 　　（二）评价主体过于单一，缺乏学生参与 　　在当前大专院校的英语教学评价体系中，英语教师的评价所占比例最大，居于主体地位。而学生很难真正参与到与自身相关的评价当中去，只是被动地接受教师的评价。在这样的评价体系中，学生没有机会表达自己的想法，更缺少对自我英语学习过程的反思。另外，再加上大专学生的生源比较广，学生的英语基础水平各有差异。在评价过程中，英语教师常常使用同一套试卷对同一年级的学生进行测试，这导致有些学生在英语学习中丧失了积极性，甚至会让学生产生一种“破罐子破摔”的心理。 　　（三）评价缺乏真实性，随意性比较大 　　大专院校相比于本科院校而言，师资力量比较薄弱。在这样的情况下，大专英语教师担负的教学任务就比较重，英语教师只能通过学生在英语课堂中的表现和作业进行考查，这种评价方式不够科学。虽然有的大专院校已经针对当前应用的评价体系进行了改革，但是在整个评价过程中所占的比例仍旧比较小，教师常常会凭借自己对学生的印象好坏对学生进行评价，受主观因素影响比较大的评价方式势必会有所偏颇。 　　（四）评价结果形式单一，不注重反馈 　　当前大专院校在英语教学中所使用的评价多是以测试的方式进行。英语教师将更多的注意力放在试题的命制上，而对于测试的结果只进行简单的分析统计，几乎不对考试内容做深入的分析和研究，更别提针对相关内容对学生进行及时反馈了。许多大专院校在英语期末测试结束后，只是将考试成绩简单地告知学生，而不发放英语测试试卷。学生也就只能知道自己是否及格，需不需要补考，而根本不知道自己的丢分点在哪里，哪些英语知识内容掌握得不够透彻。 　　二、形成性评价在大专英语教学中的应用策略 　　（一）两种评价体系相结合，重视学习过程的评价 　　在大专院校英语教学中，为了保证评价更为公正、客观，可以采用两种评价体系相结合的方式。首先，我们可以进一步拓宽评价体系的内容，由传统的书面测试，只以成绩为重的评价方式转变为平时成绩与卷面成绩相结合的评价方式。这一内容主要体现在英语期末考试中，在运用形成性评价进行评价时，应将期末考试成绩与平时测评成绩结合在一起，例如，总评分=60%的期末考试成绩+40%的平时测评成绩。其次，大专院校英语教师还应该注重对学生整个英语学习过程的评价。也就是说，教师应该针对学生在英语学习过程中的具体表现进行评价，如学生的态度、积极性、作业完成情况等表现都是英语教师在评价时需考量的因素，这样学生所获得的评价能够更加公正客观，也有利于学生良好学习习惯的培养。同时，由于形