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完善辅修双学位教育教学管理工作思考 　　摘 要: 辅修、双学位教育是一种培养具有跨学科知识复合型人材的重要模式。这种模式在现阶段还存在国家政策不明晰,缺乏有效的质量监控机制,对辅修、双学位学生缺乏必要的指导,培养方案不成熟,学生负担普遍过重等问题。为改进辅修、双学 位教育的教学管理工作可以采取以下措施:明确政策;健全质量监控机制;有针对性地指导 接受辅修、双学位教育的学生;加强对辅修、双学位培养方案的研究;切实减轻主修专业的 负担。 　　关键词:辅修;双学位;复合型人才;教学管理 　　中图分类号:G647 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)02-0095-02 　　 　　随着我国社会主义市场经济的建立和科学技术的迅猛发展,传统的单一“专业型”人才培养模式已不适应社会发展的要求。 而鼓励学生在学好主修专业的同时,跨专业辅修或跨学科修读双学位,正是进行复合型、创业型高级应用人才培养的两条有效途径。辅修、双学位教育的主要目的是培养知识复合型人才。它依附于主修专业,是对主修专业知识结构的扩展,它为学生自主构架知识结构和自主学习提供了充分的机会,促进了不同领域知识的有机融合,提高了学生适应社会的能力,为学生就业和深造提供了条件,因而极大地提高了学生学习的热情和积极性。 　　辅修、双学位教育成为具有跨学科知识的复合型人才培养的主要教育模式,已被广大高校的教育工作者所认可,全国多数高校都开展了辅修、双学位教育。但是,这种人才培养模式还没有得到应有的重视,相应的教学管理存在很多漏洞甚至空白,亟待解决。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　近期对天津商业大学1 282名参加辅修、双学位学习的学生进行了问卷调查,也走访了一些高校。学生都对这种人才培养模式予以肯定,同时指出了当前辅修、双学位教育在教学管理中存在的一些问题,集中表现为:一是对教师和学生缺乏必要的监控,出现了个别教师教学投入不足、一些学生无故缺课的现象。二是对学生缺乏必要的指导,很多同学对辅修、双学位不了解或是知之甚少,觉得非常茫然。三是辅修、双学位教育的教学计划和教学内容不尽合理,缺乏针对性。四是参加辅修、双学位学习过于耗费精力,课程负担过重。 　　以上辅修、双学位教育教学管理中存在的问题在全国很多高校都存在。究其原因可归结为以下几点: 　　1.国家政策不明晰 　　国家至今没有专门针对辅修、双学位教育如何管理的文件,只是在一些高教文件中附带提及。如1985年颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提到,“要针对现存的弊端,积极进行教学改革的各种试验,例如…… 实行学分制和双学位制……等”;1998年颁发的《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要 的高质量人才的意见》中提到,“要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式,培养大批复合型人才”。但在政府颁发的其他重要的教育纲领性文件中,如《面向21世纪教育振兴行动计划》、《2003-2007年教育振兴行动计划》中却没有提到“辅修、双学位”的概念。我们就此可以看出国家现今对辅修、双学位教学及管理还没有真正重视。社会及科技的发展对复合型人才的需求是迫切的,大学生为求职为深造对辅修、双学位教育这种培养模式是十分认可的,全国多数高校辅修、双学位教学的实践也都证明了这种人才培养模式是切实可行的。北京大学2002年前辅修、双学位专业共8个,2002～2004年间就增加至22个。2004年本科毕业生2 433人,其中519获双学位,137人获辅修毕业证,占毕业生总数的27%;2006年本科毕业生2 818人,其中870人获得双学位,157人获得辅修证书。使北京大学多学科优势得以发挥,使得具有跨学科复合型知识背景的毕业生在劳动力市场显示出特别的竞争力。目前,高质量的辅修、双学位教育已经成为北京大学本科教育的重要特点。 　　2.对辅修、双学位教育的教学缺乏有效的质量监控机制 　　现在国家相关部门对辅修、双学位本科教育没有明确的要求,如何确保其教学质量完全凭各高校自主决定。不少高校的辅修、双学位教育的班主要由开设专业的院系负责,学校也没有建立统一的教学管理监控体系。从辅修、双学位教育学生的录取、平时的管理到课程的安排、教师的授课及对学生的考评等各环节的监控,较比主修专业都有很大的差距。从问卷调查中得知,有80%的学生认为教师对学生要求不如主修专业严格,考试也较容易通过;学生出勤情况也不好,旷课现象比较严重。通过调查,全国多数高校也存在这种现象。对学生的录取,有的高校“严进严出”,有的高校“严进宽出”,有的高校“宽进宽出”。这就直接影响了辅修、双学位教育的教学质量。 　　由于高校对辅修、双学位教育的教学监控不力,再加上任课教师一般都是主修、辅修、双学位教学任务兼有,此外还要参加