新课程改革中数学课堂教学基本特征.docVIP

新课程改革中数学课堂教学基本特征 　　新课程改革教学中我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论，情绪高涨。数学课象科学课一样，做起了实验；学生常制作一些工艺品、小制作等。另一方面，许多学生在学习上出现“问题”，如计算能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等等。这些与传统课堂情景和“效果”形成鲜明对照，让许多学生家长忧心忡忡。学生到底学到些什么?其实，新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”，为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。结合使用新课程的实际，本人认为课堂教学过程中应具备以下基本特征： 　　 　　一、学生是数学课堂的主人 　　 　　学生是课堂的主体，老师是数学学习活动引导、合作者，数学课堂上应是生与生、师与生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设计学习过程，完善课程设计。积累教育素材，提高教育水平；②提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”