新课改下英语教学课堂教学目标设定转变.docVIP

新课改下英语教学课堂教学目标设定转变 　　【摘要】教学目标是课堂教学的原点和归宿，本文从新课程理念出发，在遵循英语课程标准解读的基础上，结合具体教学案例指出了传统的教学目标设定中存在的常见问题。并就此问题提出了转变方法。 　　【关键词】新课改 英语课堂 教学目标 教学设计 　　 　　教学目标由教师根据教学内容和学生的实际确定，与具体教学情景相关，它体现的是具体的、个别的教学需要。它的制定要以教学目的（由国家或政府制定）和课程目标（由学科专家制定）为依据。《英语课程标准》提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。 　　教学目标的确定是有效教学设计的前提。对于什么是有效教学，《布卢姆教育目标分类学(修订版)》认为，有效教学必须回答如下三个问题：第一，你把学生带到哪里(教学目标)?第二，你怎样把学生带到那里(教学过程与方法)?第三，如何确信你已经把学生带到那里(学习结果评估)?而这三个问题都是以教学目标为导向的，设计或确定好教学目标，相当于教案设计有一个良好开端。 　　作为规定教学活动的重要指标体系，教学目标对教学活动发挥着导向、激励和检测等方面的作用。教师能否制定出明确、具体、规范、可操作的教学目标，对教学成败具有相当重要的作用。教学设计是有效教学的基础，是教学实施前的准备活动。作为教学实施前的准备环节，教学设计给教师提供了一个相对稳定可控的施教框架。科学、合理地设定教学目标，对于整合教学内容、优化教学过程以及完善教学策略起着引领作用。然而，在日常教学活动中，很多教师忽视教学目标的设计，有些教师缺乏分析教学目标的意识和能力。有些教师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确定教学目标；有些教师对教学目标定位不当，导致制定的教学目标大而空；有些教师将教学内容当作教学目标；还有些教师对教学目标的表述不规范。教学目标出现了偏差，教师的教学活动必然是无的放矢，很难保障教学效果。所以教师须在教学目标设定中做出转变。 　　一、行为主体要变 　　现代教育的基本理念是：学生是学习的主体。教师必须从学生的角度考虑，把学生的知识、技能和情感态度的发展作为目标，从而准确地定位教学目标。教学目标的行为主体应当是学生，评价的标准应当是学生的发展，而不是教师是否完成了预设的教学任务。 　　在传统的英语教学中，大多数老师教学目标的制定和表述往往把教师作为主体。如： 　　(1) To teach the students how to pronounce. 　　(2) To help the students to use the new words and expressions. 　　(3) To encourage the students to learn positive attitude from the great woman. 　　在新课程理念的指导下，现代英语的教学理念是以学生为主体进行学习，教师必须从关注自己的教学效果转变为关注学生的学习效果，从而体现教师教学重心的转移。而且只有在对目的进行具体化后，即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤以后，目的才会变成目标。下列教学目标的设计则体现了以学生为主体的设计理念： 　　By the end of the class, the students can : 　　(1) read and spell the new words correctly. 　　(2) make sentences using the important sentence patterns by themselves. 　　二、行为目标要变 　　一节课的教学时间是有限的，因此教学目标不能设计得大、空、虚。而是具体、可以实现的。要发挥教学目标的导教、促学、和检测功能，就必须增强教学目标的明确性和可测程度。所以教师面临的问题便是对教学目标中具体内容的准确把握和合理确定。 　　以往，不少教师的教学设计中出现了很多诸如“学生能够理解此段听力材料”，“通过阅读学生能够理清课文的大概情节”等似乎适用于所有听力课和阅读课的课堂教学目标。这样的教学目标大、空、模糊，缺乏重点和可操作性，也难以在一节课内完成。如： 　　（1）The students will be able to improve their reading abilities. 　　（2）The students will be able to develop cultural awareness. 　　（3）The students will be able to grasp the gen