初中地理教学中乡土地理课程资源利用的研究.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 1文献综述 地理课程资源的开发与利用作为地理课程计划的重要组成部分，是新一轮地理课程 改革的亮点之一。可以说，新一轮地理课程改革赋予了地理课程资源前所未有的丰富内 涵，同时也确立了前所未有的重要地位。地理课程资源的丰富性和开发利用程度决定着 地理课程目标的实现范围和实现水平，地理课程资源是地理课程的有效拓展与延伸，地 理课程资源开发和利用程度的高低将直接影响地理新课程实施的效果与水平。因此，因 地制宜地开发和利用各种地理课程资源，可以发挥地理课程资源应有的教育优势，体现 课程的弹性和地方特色，充分开发和利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展 形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要意义。 1．1相关概念界定 1．1．1课程资源概念 课程资源是一个内涵十分宽泛的概念，也是一个相对较新的概念。在各种教育文献 里关于课程资源的说法很多。以下是本笔者从各种文献中摘选的几种具有代表性的观 点： 第一种观点认为：“课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利 于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。’’心3这是理 论界比较公认的理解。目前我国基础教育课程改革中提倡的课程资源指的是相对广义的 概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。 第二种观点认为：“课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力 等，它是与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统。’’聆3 第三种观点是在教育部基础教育课程教材发展中心编写的《基础教育课程资源开发 与利用》中提到的：“课程资源是指教师和学生在学校教育教学内容的来源，它主要分 三部分：一是校内课程资源，如图书馆、实验室等等；二是校外课程资源，包括博物馆、 展览馆等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内外的网络资 源等等。啪 第四种观点认为：“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资 利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会所有有助 于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的 媒介。旧 从以上几种关于课程资源的观点来看，它们至少都说明了一点，即课程资源与课程 是具有一定相关性的，最终目的都是为了辅助实现课程目标。在这些不同的观点中，笔 2 东北师范大学硕士学位论文 者认为第四种观点更为全面，能够体现课程资源的综合性，它是从课程的设计、实施和 评价的条件来分析、界定的，包含动态和静态两个方面。这样，课程资源的开发和利用 就可以在课程的设计、实施和利用的过程中都能有所体现。 1．1．2地理课程资源概念 地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和，即广泛蕴藏 于学生生活、学校、社会以及自然中的所有有利于地理课程实施，有利于实现地理课程 教学目的的教育资源。地理课程资源是地理课程学习和教学的主要工具，包括在教学活 动中利用的一切物质的、精神的、校内的、校外的事物。 1．1．3乡土地理课程资源概念 关于乡土地理课程资源中“乡土”一词的范围，不同的资料也有不同的提法。《高 级汉语词典》中对“乡土”的解释是“家乡、故乡”，“亦指地方。《地理学词典》中是 以一个省、市或者地区为单位，或者以一个县、区和乡为单位。我国不同时期的地理教 ，学大纲中对“乡土’’也有不同的规定。1978年原教育部颁布的教学大纲中把“乡土地 理的范围规定为：“一般包括本省(直辖市、自治区)地理和本县地理”；原国家教委1986 年颁布的《全日制中学地理教学大纲》和1987年颁布的《九年义务教育地理教学大纲》 中规定“乡土地理限于本县(市)地理’’；2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标 准(实验稿)》中“乡土的范围是指县一级行政区，但根据各地实际情况，乡土地理 的教学可以讲授本省地理，或者本地区(地级市)地理。 本文中的“乡土地理课程资源是指乡土地理课程中的资源，“乡土’’的范围按照 《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》中规定，是指教师和学生所在的县一级行 政区之内的乡土地理课程资源。 1．2国内外关于乡土地理课程资源的研究现状 1．2．1国内研