教师不妨教出你个性来.docVIP

教师不妨教出你个性来 　　曾看到这样一幅颇为有趣的漫画：入学前学生的头有方形、圆形、菱形、三角形……而当他们走出校门时，和老师的头一样，都变成了“清一色”的圆形。 　　同样，当你走进世界各地任何一家麦当劳快餐店，你会看到同样的徽饰，吃到同样的食物，受到同样的礼遇。麦当劳快餐店像工厂的流水生产线一样，一切均在程序和掌握之中。 　　由此，我想到了当今的教育，不可像麦当劳快餐店一样，把本不是相同的“物质”和“原料”加工成同样的“沙拉、鸡腿和汉堡包”。如果是这样，学校便是“生产”学生的“麦当劳快餐店”，教师就是变成“操作工人”或“机器人”，学生则变成了失去生命活力的任人揉捏的“面团”。机械的操作是没有艺术匠心的，“机器人”的思维是机械的，操作程序是固定的。教育的“麦当劳化”必然使学生有共性无个性，教育必然失去“一箪食、一瓢饮，在陋巷”的“其乐融融”的人文风味。 　　学生如此，教师又何尝不是如此呢?每年都有许多步上讲台的青年教师，他们带着先进的教学理念，意气风发、踌躇满志，想成为一个有自己特色、不人云亦云的优秀教师，但三五年过去后，你会发现他们没有了棱角，没有了个性，还是重复着十几年甚至是几十年前的老一套，这不能不说是中国教育的悲哀。 　　近年来，各地的教学模式如雨后春笋，层出不穷，如杜郎口中学的“把课堂还给学生”、洋思中学的“先学后教，当堂训练”、宁达中学的“自主式、开放型课堂”等，诚然，这些学校的教育教学具有一定的“先进性”，如果我们研究其精髓，借鉴、创造性地吸收，对实施有效教学、提高课堂教学效率将有很大的促进作用，这些，让我们无可厚非。然而，事实上，不少学校的教师有时不管教学目标和内容是否与其他教师相同、教学环境是否与其他学校相似，就照搬他人现成的教学模式来套自己的教学活动，或作为成果甚至改革教学的重要举措进行统一推广，更有甚者，一些教育行政部门及学校的领导听课看课时把是否具有某种“模式”作为衡量“好课”的标准。这种堂堂“学”、科科“学”、班班“学”的效果，当然不尽如人意，有时甚至是“东施效颦”。英国思想家怀特海说：“教育培养人是个极其复杂的题目……对这个问题只有一点我可以肯定，那就是绝没有普遍适用而简单易行的办法。”教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，从来就没有包治百病的“灵丹妙药”，更没有“放之四海而皆准”的模式，不要盲目相信媒体制造的“教育神话”。湖南师范大学刘铁芳教授说：“凡把自己的教育理念、方案、谋略说得天花乱坠者，皆不可信；凡动辄言称‘学习革命’‘教育的革命’‘……的革命’者，皆不可信；凡动辄宣传教育的真理在握，非如此不可者，皆不可信；凡把教育的奥义说得伸手可及者，皆不可信；凡把教育的改革发展说得易如反掌者，皆不可信。那言称教育改革如探囊取物般容易者，也许乃是因为他们自己就是改革利益的最大受益者。”模式化的风行，究其原因，无非是在应试教育的大环境下，面对社会家长和学校领导的强大压力，使他们不得不走上老路。但新课程标准的全面实施，就为教师大力张扬个性提供了宽松的环境，对教师个性张扬的正确评价应成为新课程标准下对教师评价的一个重要内容。 　　首先，教师，教出自己的个性，是时代的需要。胡锦涛同志在中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上指出：“教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。”明确了新时期教育的任务是“培养数以亿计高素质的劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才。”这里所说的拔尖创新人才怎样才能培养出来呢?既然我们的教育是以人为本，是努力培养有个性的独立创新型人才，培养有独立人格的“人”，会思考的“人”，会发展的“人”，会创新的“人”。但没有个性的教师怎能培养出有个性的学生?上个世纪八九十年代，全国各个地方的很多教师都有自己鲜明的教学个性，所以，那是一个名师辈出的年代。近代的章太炎、辜鸿铭、陈寅恪、王国维等名士的门生弟子遍布士林文坛：章太炎的弟子如胡适、朱希祖、马幼渔、许寿裳、沈尹默、钱玄同等；辜鸿铭的弟子如鲁迅、周作人等；陈寅恪的弟子如季羡林、周一良等；王国维的弟子如吴其昌、徐中舒、赵万里等无一不是个性独立、卓尔不凡、著作等身的大家。我想这与他们老师独特的人格魅力、鲜明的思想个性不无关系。而现在，有思想、有个性的教师越来越少，教学模式化就是罪魁祸首之一。面对这一现象，著名语文教育专家于漪在去年年底的一次教育会议上曾痛心疾首地说：“大家用一个模式，会出现什么状况呢?标准化的教师。教师标准化就无法张扬个性，个人的才华和潜能自然也就显示不出来。我们很多中青年教师很有才华，但是被框住了，潜能出不来。因为一个模式定型了以后，就是死水一潭了。” 　　其次，教师，教出自己的个