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教师专业化驾驭新课程关键 　　摘 要：新课程改革是当前我国基础教育改革的基本趋势和基本要 求，它的实施，对广大中小学教师提出了更高的要求。驾驭新课程，需要高素质的教师，而造就高素质的教师在于 推进教师的专业化。 　　关键词：新课程改革；教师素质；教师专业化 　　中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)06－0096－02 　　 　　新课程改革是当前我国基础教育改革的基本趋势和基本要求，它的实施，不仅推动了学生学 习方式的巨大变化，而且对广大的中小学教师提出了更高的要求。教师应当如何发展和提高 才能适应这一要求，是国家教育部门、学术界和教师教育机构都在努力探索的问题。本文 拟从教师专业化的角度对此作粗浅的探讨。 　　 　　一、当今我国基础教育改革和发展的基本趋势和要求 　　 　　早在1993年，党中央、国务院就在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”温家宝总理《在全国人才工作会议上的讲话》也强调指出：“国家兴盛，人才为本；人才培养，教育为本。开发人力资源必须发展教育。要通过各级各类教育，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源，努力构建人人享有学习和成长机会的学习型社会。”［１］ 　　近年来，为了适应素质教育的需要，迎接知识经济的挑战，我国新一轮课程改革蓬勃展开，新课程改革已经成为当前我国基础教育改革和发展的基本趋势。新课程要求教师成为“ 学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者”［２］。这些要求促 使我国长期滞后的教师专业化问题被提上了议事议程。自21世纪初开始，国家教育主管部门明确提出了推进教师专业化发展的任务，把教师教育一体化、建立开放的教师教育体系、改革教师 教育课程和建立专业发展的教师继续教育确立为我国教师教育改革与发展的方向。在中小学教师总量能初步满足教育事业发展基本需求的情况下，进一步提高教师素质，推进我国中小 学教师专业化进程，成为教师队伍建设的关键。 　　 　　二、新课程的实施需要高素质的教师 　　 　　1.新课程的特点和核心理念 　　新课程首先强调教育要促进每个学生身心健康发展，培养学生终生学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；其次，要处理好 分科与综合、必修与选修的关系，注重均衡性、综合性与选择性；第三，通过主动参与、探 究发展、交流合作、注重体验的学习方式，提高学生的学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受知识、死记硬背、机械训练的现状；第四，建立多元的、关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用［３］。新课 程的核心理念是以学生发展为本，即基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。 　　2.新课程对教师的新要求 　　新课程的实施，使教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，教师必须对自身的角色进 行重新审视与定位，具体体现在以下各点： 　　(1)更新教育观念，即转变过去仅仅充当传递知识的“搬运工”和学生的管理者的角色，成 为学生学习的促进者、指导者与合作者［４］。 　　(2)重建教学方式，重构课堂教学。教师的职责应该是：引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。教师要重新认识教学，重新认识课堂，重新认识教材，不断探索新的教学模式，在新型的师生互动的关 系中重建自己的角色权威。 　　(3)改善知识结构，转变工作方式。新课程呼唤综合型的教师，要求教师广泛涉猎其他学科 的知识，改善知识结构，以适应新课程的需要。新课程的综合性特征，需要教师与更 多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间需更加紧密的合作。 　　(4)成为德才兼备的教育专家。教师不仅是知识的传播者，也是道德的引导者、思想的启迪 者、心灵世界的开拓者，还是情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识 ，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 　　(5)掌握新技能，学习新技术。特别强调教师要熟悉人际沟通技巧，能熟练使用现代教育技 术于课堂教学，善于在课内外与不同类型、不同年龄段的学生进行交流。 　　(6)积极参与课程开发，通过研发提高自己。 　　新课程改革的上述特点、理念及其对中小学教师的新要求，意味着教师必须树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断提高自己，以适应新的变革。这些都已经成为国家教育主 管部门、教育界、学术界人士的广泛共识。