新课改中如何提高历史课堂教学实效性.docVIP

新课改中如何提高历史课堂教学实效性 　　摘 要：新的教学理念、新教材，教师如何在历史课堂教学中提高教学的实效性就成为每个历史教师不得不面对的问题。要提高历史课堂教学的实效性，可以从转变师生观念、师生明确目标、激发学生兴趣、提高学生综合能力、学生角色体验、学生表演舞台剧、教师及时反思方面来解决。 　　关键词：实效观念；传统模式；兴趣教学 　　随着时代的不断进步，教育改革也在不断深入推进发展，加之媒体的多样性以及获取信息的便捷性，我们总能听到看到各种关于改革的呼声和方法或范例，近几年比较走俏“市场”的教育范本有“山东杜郎口模式”，有“湖北衡水模式”，有“江苏泰州洋思中学模式”，有“湖南许市模式”，无论是哪种模式，最终的评判标准都是落在“升学率”上，而就其模式的表现我认为历史课堂应该做到一种既能把控升学率又能充分发挥学生自主性和老师引领课堂主体性的三者有效结合才是评价一节有效课堂的标准。 　　一、发挥学生在课堂的主动性，开展小组合作学习 　　传统的师生观是教师掌控着课堂，满堂灌，学生只是一味地忙碌记笔记，这就形成了教师传授知识、学生记笔记的被动接受的教学模式，忽视了发挥学生在课堂的角色。如今我们生活在一个信息多元化时代，学生获取知识的途径很多，获取信息的途径也很多，而且学生有极强的学习能力，所以在教学中，教师应该时刻注意引导学生去表达自己，作为教师的我们不能高高在上的一个人控制一节课了，而是要让学生相互讨论，甚至当学生的观点更准确时，教师给予“民主的评价”。例如，我在讲中国现代史中有关“十一届三中全会”的内容时，充分利用了小组合作学习的方式。传统教学每讲授这一内容就是PPT出示，满屏的文字，然后叫学生死记硬背。学生感到头疼，很难记下，而教改后我是这样做的：先通过播放一段视频刺激学生的兴趣，然后让学生根据上一节“文革”的相关知识去分析会议的决策，给每个小组大概4分钟的时间去讨论，最后由小组代表发言总结，事实上是学生做到了将繁琐枯燥的内容简化，做到了有效的分析，他们把内容总结为“否定了……确立了……；否定了……确立了……最后形成了……”这样的格式，瞬间学生掌握并轻松地记下了这一重要的知识点，再如讲《国共内战》这一课，讲到重庆谈判时，把问题交给学生，让学习小组去讨论分析蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆的目的？毛泽东到底要不要去？学生很积极地展开讨论，并将国共双方分析得非常透彻清晰，仿佛大家身临其境一样，因此，教学中教师完成角色的转换，教师由教学过程的操作者、主宰者变为主导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人，营造平等、民主、和谐的育人环境是有利于提高课堂实效性的。 　　二、目标不单是老师的也是学生的 　　课程目标是一堂课的核心，弄懂目标是一节课的基本要求，也是考量学生是否掌握本课知识点的标准。所以我认为老师备课时要把握准确的教学目标，而上课时也应该明确地出示给学生“学习目标”，做到师生心中都有目标，避免传统教学中老师上来就是讲的教学俗套，学生跟着走，糊里糊涂，缺少方向性。有了清晰的目标，学生可以预想本节课要解决什么问题，要学习哪些知识，做到带着疑问进课堂，从而激发学生的求知欲，培养其探究分析解决问题的能力。如：我在讲八年级《新中国的外交》这一课时，出示目标“中国恢?驮诹?合国的合法席位；和平共处五项原则的提出；万隆会议及万隆精神”后，让学生预设今天我们需要学习了解哪些知识点？这样做是通过抛出问题，刺激学生的探究意识，让学生动起来，事实是学生很快就积极主动地回答了这样的答案“为什么恢复？哪一年恢复？有什么意义？为什么用恢复二字？和平共处五项原则提出的背景和时间以及人物；万隆会议召开的时间及地点以及内容……”事实证明，学生能够根据目标把本节课的知识点都预想到，这种刚一上课就把学生带入思考的状态，这样的课堂还会乏味吗？显然不会，学生会积极主动地参与学习、探究知识，并且上完一课后学生很容易对本节课有一个清晰的知识线索。因此，师生对目标的解读是提高课堂教学有效性的根本保证。 　　三、激发兴趣，用歌曲、影视等多媒体网络资源配合教学 　　历史课堂采用多媒体资源可以以其信息量大、形象直观等优势，便于学生掌握上课所学知识。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、播放视频、展示材料和思维过程等。其优势是传统教学无法比拟的。课堂教学中合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决重难点，激发学生的兴趣。 　　如，我在讲《对外开放》这一课时，一边播放歌曲《春天的故事》，一边展示一些本校学生出国访问、参加夏令营，本校外教、留学生的一些照片信息，以及老外在本市的一些生活情景，通过音乐加上照片以及老师的简单描述很容易让学生产生共鸣，毫无疑问，课前就抓住了学生的注意力，学生就带着饱满的情绪和兴趣去完成对本课知识的学习。又如，