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教学理念和教学模式及其对师生职业生涯影响研究与实践 　　[摘 要]教学理念驱动教学模式，它是教学建设的先导，教学理念和教学模式居于高等工程教育教学改革创新的顶层设计。针对我国高等工程教育存在的两种主要教学理念、教学模式以及这两种教学理念、教学模式对师生职业生涯的影响、教学效果等进行对比研究，并以“卓越计划”和“CDIO工程教育模式”的教学效果进行剖析，这对新工科改革创新和师生职业生涯健康成长均有指导意义。 　　[关键词]新工科； 教学理念； 教学模式； 职业生涯； 学科理论体系； 工作过程系统化 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）10-0052-04 　　近10年来教育部出台了一系列工程教育教学改革政策，如“CDIO工程教育模式”和“卓越工程师培养教育计划”（以下简称“卓越计划”）等，2015年国务院又提出了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，2016年提出了对高等教育传统工科进行改革创新的“新工科”政策，但这些教育教学改革政策万变不离其宗，都是为了满足新工科所要求的国内外新一轮科技革命和新兴产业变革对人才的需求[1]，培养具有社会责任感、使命感、具有创新精神和实践能力的工程应用型本科优秀人才（以下简称“新工科人才”）。总的看来，这些教育教学改革创新政策在整体思想上是宏观的，在教学改革创新总体方向上起指导作用，作为工程教育教学管理者和实施者的一线教师，采用什么教学理念和教学模式才能更有效地培养“新工科人才”，实现高等工程教育内涵式发展[2]，这对提高教学质量、促进师生职业生涯健康发展有重要意义。 　　一、教学理念、教学模式的含义及其相互关系 　　理念是人们通过对客观事物的认知、研究、实践，为达到一定目标所坚守的具有哲理性的原则和信念，是实现目标的思想保证，用于教育教学活动中的理念就是教学理念[3]。 　　教学理念、教学模式是教学活动具有的两个维度，两个维度均作用于教学活动。教学理念主观上对教学活动起指引方向的作用，指引教育管理者和一线教师在思想上办什么样的教育，是使教育达到什么样的人才培养目标而坚守的原则和思想保证。而教学模式则是依据教学理念，采取一定的教?W措施、教学策略和手段实施教学，以达到教学目标。 　　（一）宏观指导性层面的教学理念和教学模式 　　在宏观上起方向性指导作用的教学理念，也是起方向性指导作用的教学模式，如德国很早就从国家高度实行“行为导向教学理念”及其相适应的“双元制”教学模式，这对教育教学管理者和实施教学的一线教师能起到宏观的方向性指导作用；中国不少大学实行“以人为本，尊重师生”的教育理念和“工学结合，校企合作”的教育模式，这都是在宏观上起方向性指导作用的教学理念和教学模式。 　　（二）微观的实施于教学层面的教学理念和教学模式 　　教学层面的教学理念直接驱动教师对学生实施教学，并作用于整个教学活动。本文重点研究笔者多年来对机制专业卓越计划实施“以工作过程系统化为导向的知识、能力和素质堆积的教学理念”和“网络信息化理实一体化加实训的教学模式”的要点和教学效果。 　　二、我国高等工程教育传统的教学理念和国际上倡导的教学理念及其对师生职业生涯发展的影响 　　（一）传统的“以学科理论体系为导向的知识和概念堆积的教学理念”及其对师生职业生涯发展潜力的影响 　　1.“以学科理论体系为导向的知识和概念堆积的教学理念”简述 　　我国高等工程教育在很大程度上持“以学科理论体系为导向的知识和概念堆积的教学理念”，即根据学科理论体系编写教材、制定教学大纲和教学计划、组织课堂教学、实验和实践性教学等环节。教师用PPT 课堂讲课占绝大部分课时，教师讲授完理论知识即完成了“教”的任务；教师布置书面作业，也安排占总课时12%～15%的实验教学穿插在教学过程中，课堂教学和实验教学通常由不同的教师担任。 　　这种教学理念好比把学生头脑看成是一个存储知识和概念的仓库，仓库中纵横排布着一个个方框，教学过程就是在这一个个方框里堆积下理论知识和概念[4]。 　　2.“以学科理论体系为导向的知识和概念堆积的教学理念”对教师和学生职业生涯发展潜力的影响 　　基于这种教学理念的教材突出理论知识发展的完整性、知识组成、抽象概念，教师习惯用形象思维思考表达问题，即多用符号、图形、框图等书面介质表述物理概念和工作原理，如用电路符号讲解电气控制原理及其工作过程。有些机械类专业教师教电气控制技术多年却从没有按照企业工程要求完整地设计过电气控制项目，其知识结构只停留在理论层面上，不符合新工科卓越人才职业生涯发展需求；不少学生学完知识点甚至做了实验后仍然对电器元件一知半解，这严重影响了“新工科人才”的培养质量。 　　基于这种教学理念的教学模式在很大程度