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浅析高校足球选修课教学过程最优化 　　 [摘 要]:依据“健康第一”的教学指导思想,借鉴教学过程最优化等现代教学理论,结合足球运动技能形成的基本规律和多年教学的实践经验,从教学内容、教学进程结构、教学活动方式、教学方法等几个层面对普通高校足球选修课教学过程的最优化进行了分析与讨论。 　　[关键词]:高校 足球选修课 教学过程 最优化 　　 　　近年来,普通高校依据《全国普通高等院校体育与健康课程教学指导纲要》的精神,以及教育部提出的高校体育要树立健康第一的指导思想,对足球选修课程进行了一系列的改革,但从目前的教学过程看,仍然存在着诸如教学内容脱离学生实际需要、教学组织管理程式化等问题,涉及到与教学过程最优化相悖的问题。基于这样的认识,本文拟以“健康第一、乐学第一”的教学指导思想,借鉴教学过程最优化等现代教学理论,结合足球运动技能形成的基本规律和多年教学的实践经验,探索适合于普通高校足球选修课程教学过程最优化的方案。 　　 　　一、教学过程最优化的含义 　　 　　前苏联著名的教育家、教学论专家Ю#8226;K#8226;巴班斯基认为,最优化不是特别的教学方法和教学手段,而是在教学规律和教学原则的基础上,选择一个最好的、最符合具体条件的课堂教学和整个教学过程的方案。巴班斯基进而指出教学过程最优化的准则主要有: (1)教学过程的内容、结构和活动方式,能保障有效地和高质量地使每个学生达到教育、培养和一般发展的任务的可能性水平。(2)在不超过现行教学规定的讲课时间达到预定的目的。(3)采用丰富多彩的教学方法激发学生的学习积极性。(4)考虑每一个班的具体特点,把每一次课的教学具体化。(5)要不断研究学生的特点变化,因材施教、区别对待。(6)合理安排作业和课外辅导。 　　 　　二、教学内容的优化 　　 　　长期以来,掌握足球运动的基本知识、基本技术和基本技能,一直是足球选修课的教学目标。在实际教学过程的各个环节中,始终贯穿着以技术动作方法的掌握和规范化教学因素为主的教学指导思想。但我们注意到有相当一部分学生虽然学会了一些基本的技术动作,却仍然不能够在实践中合理运用,这种状况显然无法满足学生的需要。随着社会生活方式和观念的变化,学校体育教育的目标已转向增进学生身心健康、增强体质、掌握技能和培养体育兴趣与终身进行体育活动习惯的方向。因此,教会学生踢球、学生学会踢球则成为教学内容进行最优化的基本准则。其基本思路是:减少技术教学中单个技术动作重复教学的内容,增加技术的组合和变化的教学内容,减少基础配合教学中相互独立的教学内容,让学生多练习对抗,多参加分组比赛。让他们在对抗中了解技术动作的规范程度、改进动作、提高技术运用和相互间配合的能力,从而增强他们踢球的意识。 　　 　　三、教学进程结构的优化 　　 　　单个技术动作是战术赖以组成的物质基础。为了满足学生希望能踢球的需要和能够在水平基本相同的条件下进行攻防对抗的愿望,必须将单个技术动作组合起来进行教学。教学实践经验证明,螺旋循环递进式结构的教学进程是实现足球选修课教学进程结构最优化的一条有效途径。其优化后的基本结构是将教学进程有机地分为三个阶段。第一阶段,进行熟悉球性和经过筛选后的基本技术教学。首先,进行头顶球;两脚颠球;胸部和大腿停球;推、拉、扣、拨、挑、捅等熟悉球性的教学。其次,进行顶、颠、停与推、拉、扣、拨、挑、捅组合教学。接着进行脚内侧、正脚背与熟悉球性组合的教学。最后,进行技术组合和二过一配合的教学,并进入简单条件下的教学比赛。该阶段的教学时数一般控制在总时数的25 %左右。第二阶段,首先,进行复习脚背内、外侧的踢球、运球与熟悉球性组合的教学。其次,进行第一阶段和第二阶段所学基本技术的组合教学。再则,进行抢截球、有球与无球跑位、区域防守等局部攻防配合的基础战术教学,并进入较复杂条件下的教学比赛。该阶段的教学时数一般控制在总时数的45 %。第三阶段,进行整体攻防战术教学,并进入复杂条件下教学比赛,留出一定的时间进行课程结束前的考核。该阶段的教学时数一般控制在总时数的30 %。 　　 　　四、教学活动方式的优化 　　 　　教学活动方式是教学手段和教学方法的载体,这种表现教学手段和教学方法的教学活动方式还隐含着一定的教学思想。在大力提倡与推行素质教育的时代,注重培养学生的实践能力、协作意识和创新精神的教学活动方式势必代替机械、单一、刻板的传统的教学活动方式。也就是采用以活动性的游戏和各种不同条件下的比赛为主线,以培养学生踢球能力以及团队精神为宗旨的教学活动方式。其基本做法是:首先,当学生在教学的第一阶段初步掌握熟悉球性和经过筛选后的基本技术的过程中,就应该尽快地运用有助于提高学生的兴趣、激发其学习积极性;有助于培养学生掌握快速、简练和实用的动作技术;有