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浅析初中生诗歌学习兴趣培养 　　【摘要】诗歌是先人文豪为我们留下的宝贵财富，是文化世界的精髓。学习诗歌对初中生多方面的能力培养是至关重要的。然而，当前初中语文的诗歌教学中还存在着教师对诗歌教学不规范、教学流程刻板单一、学生对诗歌学习缺乏兴趣等多种问题。本文通过对初中语文诗歌教学中存在的一系列问题进行简单的分析总结，并对培养初中生诗歌学习兴趣提出建议，旨在提高初中生对诗歌学习的兴趣。 　　【关键词】初中语文；诗歌教学；学习兴趣 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　我国古代伟大的教育家孔子在《论语》中曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。诗歌中所包含的美感是很有魅力的，但是现在大多数的初中生觉得学习诗歌枯燥无味，难于理解，这虽然与学生的学习态度有关，但很大程度也与教师的教学方式和教学水平相关。面对诗歌教学中遇到的诸多困境，我围绕教学策略及激发学生学习古代及现当代诗歌兴趣的问题等，进行了逐一探究。 　　一、要指导学生正确朗读 　　古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话点明了诗歌教学中朗读的重要性。这里所提到的朗读并不是放任学生漫无目的地去读，而是在教师的指导下细细品读，读出诗歌的真正韵味。卜迦丘说过：“诗人们在他们的作品里都运用最深刻的思想，这种思想就好比果壳里隐藏着果肉，而他们所用的美妙的语言就好比果皮和树叶。”这句话告诉我们，只有反复地朗读诗歌，才能读出诗歌中蕴藏的深意与作者的情感态度。那么，到底怎样的朗读方式才是最正确的呢？我认为可以从以下几个方面入手。 　　教师或者学生进行示范朗读，其他同学认真听读，结合诗歌创作背景展开丰富的想象，进而感受诗歌所表达的意境。例如在学习《饮酒》这首诗时，通过教师的范读，学生可以领悟到心远地自偏的豁达心境，体会诗人陶渊明笔下“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自得。仿佛看到了山间天高云淡，诗人与飞鸟为伴的壮阔图景，进一步深入作者“此中有真意，欲辨已忘言”的欲言又止情感。又如朗读《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以让学生充分感悟作者“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博爱救世的悲悯之情。 　　指导学生正确把握诗歌朗读中的语速语调、抑扬顿挫、重音轻读等问题。例如教学七年级下册普希金的《假如生活欺骗了你》一诗时，教师可以先让学生自行朗读，然后教师范读，让学生进一步感受诗歌中的重音强调在哪里。哪些地方需要情绪饱满的重读，哪些地方又需要舒缓温和的轻读，这些可以通过教师与学生的轮流朗读体现出来。还需要强调的就是诗歌中的平仄转折，抑扬顿挫，教师可以找几个读得好的学生给大家做示范，这样既能增加学生的自信心，又能激起学生的学习兴趣。 　　采取分小组朗读、学生自读、全班齐读的方式，加强学生内部团结协作的能力，活跃课堂气氛。例如在教学七年级下册弗罗斯特的《未选择的路》时，第一节诗可以采取分小组朗读的形式，第二、三节诗可以采取学生自读的形式，最后一节诗可以采取全班齐读的形式。这样分成几个层次的朗读方法，既让学生深切感受到诗歌中丰富的情感，又增加了诗歌教学的乐趣。 　　二、兴趣引路法 　　（一）运用兴趣引入法 　　如果刚开始上课就能吸引学生的注意，那么接下来的课堂教学就容易多了。如何能够真正挖掘出学生的兴趣，让整堂课吸引学生的眼球呢？我认为可以利用以下几种方式： 　　1.课前收集相关资料，根据诗歌背景介绍一些民间传说、奇闻轶事，充分调动学生的学习兴趣。 　　2.利用情境导入法。仅仅通过传统的讲授方式是无法真正调动学生兴趣的，但是如果能在讲课前预先播放一些与本节课学习内容相关的音频或者小视频，便能迅速让课堂氛围活跃起来，进而让每个学生能参与到课堂讨论中。 　　3.精心设计导入语。教材中晦涩难懂的诗歌语言并不适合直接讲给学生听，这容易让学生产生厌学心理。教师需要做大量精心的课前准备，用自己丰富通俗的语言去感染学生，深入浅出地去引导学生，让学生既能有一个清晰明了的认识，又能沉浸其中。 　　（二）抓住?d趣点 　　在教学过程中，掌握学生的兴趣点是非常重要的。对于一些抒发强烈情感的诗歌，可以抓住最能体现诗人态度情感的重点语句，让学生细细品读，而不是直接告知诗歌的主旨，进行枯燥乏味的应试教学。 　　三、运用语文综合性教学模式 　　在课堂上，教师可以进行多元化的诗歌教学内容，增加教学的趣味性，比如一些写人叙事的诗歌，教师就可以分角色让学生演成小品或者情景故事，既增加了诗歌教学的乐趣，又让学生在“演”的过程中轻松地了解到诗歌的背景和内容。比起教师一味单一地讲解要更加浅显易懂，印象深刻。或者还可以将学生分成学习小组，大家一起讨论，在课上大家一起讨论，按照小组发表研究成果。这样不仅每个人都能参与到教学中来，发挥各自的作用，还能查缺补漏