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浅议网络学习过程中学习动机激发 　　【摘 要】 在网络学习中要有效激发学习动机，应首先考察网络学习动机类型及其原因，其次借鉴传统教学中行之有效的方法，最后制定和实施激发策略，主要是: 重视教学设计，精心研究和设计学习内容；尝试组建网络学习团队；重视学习互动；注意年龄与个性差异；控制学习人数规模等。 　　【关键词】 网络学习；学习动机；激发策略 　　 　　学习动机是推动学生努力学习的动力，是激发学习积极性的最直接因素。学习动机一般分为外部动机和内部动机，外部动机是指学习受外部因素或情境的支配（如分数、文凭、奖惩、竞争、合作等）；内部动机是指学习受内部因素的支配和推动（如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等）。学习动机的激发则是指使潜在的学习动机转化为学习的行动，也就是说学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。在学习过程中，学习动机具有重要的作用，主要体现为：引起学习行为的激活功能，即唤醒或增强学习行为，维持学习者的兴趣和觉醒状态，为集中有意识地学习活动提供能量；将学习者的行为引向某一特定目标的指向功能；强化学习效率的功能。在教学中，如何处理好教与学的关系，培养和激发学生的学习动机，实现学习效果的最优化，是当前教学改革中值得研究的重要问题。 　　一、网络学习动机问题及其原因 　　在网络学习刚兴起时，各种网络学习平台如雨后春笋般出现，很多教师也积极的建立关于自己课程的学习网站，的确曾让很多教师、学习者眼睛一亮，但是不久这种期待便变成了失望。人们发现：许多网络平台名不符实，其中大多数并没有跳出传统教学的模式，有的甚至是简单的“课堂搬家”，使学习者没有感受到网络学习的新颖和优势，没有激发起他们的学习动机。相反，很多学习者逐渐沉迷于网络的游戏和聊天等，游离于学习平台之外，对学习的兴趣日益丧失。究其原因，主要有以下几点： 　　1、学习者对网络学习模式的适应性 　　对于习惯了被动的“填鸭式”教学模式的学生，一时难以适应提倡自主（个别化）学习、协作式的学习方式，在没有教师在身边引导的情况下，学习者不知道自己究竟该做什么，怎么做，容易陷入迷茫的状态，缺乏明确的学习目标。 　　2、学习者的自觉性 　　在网络学习中，学习者面对的是冰冷的电脑，缺乏课堂的气氛，许多学习者并不能很好的约束自己，无法保持对学习较长时间的注意力，最终必将偏离学习的轨道。 　　3、学习内容的单调与枯燥，缺乏新意 　　不少学习平台仅仅是把传统的课堂教学的内容搬到了网络上，就堂而皇之地称为“网络学习平台”。学习者在学习时看到的仅仅是教材的翻版，没有深入的研究何种类型的交互和应用能促进有效、高效和有吸引力的学习。很多学习内容的设计没有新意，使学习者倍感单调和乏味。 　　4、师生交互的及时性 　　及时的反馈评价在学习中起着重要的作用，它能够激发学习者改正错误，保持学习的信心。而很多网络平台虽然具备了BBS留言板的功能，却不能及时得到学习支持者回复学习的问题或者建议，最终使得学习者倍感失望，丧失学习的动力。 　　当然，导致当前网络学习平台面临“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地的原因还有很多，作为网络学习平台的搭建者和管理者应该进行深入的研究，尽快改变这种现状。 　　二、传统教学中学习动机的激发方法 　　1、坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅 　　利用教学内容与方法的新颖性来引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。通过使用有趣的材料和使用不同的呈现方式来增强学习的趣味性。 　　2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲 　　在正式讲授内容之前，提出与其想关的一些问题，以引起学生的好奇与思考。通过设置疑问，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识基础之中，在心理上造成一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 　　3、利用学习结果的反馈作用 　　让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。学生知道自己的进度、成绩或学习成效以后，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发起上进心。 　　4、正确运用竞赛、考试与评比 　　适当开展竞赛可以激发学生的积极性，争取取得优良的成绩，学生的学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强；正确运用考试则可以让学生了解自己学习的效果，以及与他人的差距，从而促其奋起直追；适当的表扬与批评可以对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。 　　5、注意内外动机的互相补充，相辅相成 　　将学习的内部动机和外部动机的激发结合起来，使学生既能保持不断的学习需要，又能保持持续的学习兴趣。在奖励时，不仅要看学生的智力成绩，而且也要看他们