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浅析心理性别差异在教育教学中应用 　　男女之间在体形、生理方面的特点和差异早已被人们认可，但对心理方面的差异却研究得很少。有人认为，承认性别心理差异等于反对男女平等，其实，这是理论和实践上的一种误解。抹杀了性别差异、生理差异的教学更是不科学的。实践证明，性别心理差异是客观事实。这种差异的程度如何，教学意义的大小，如何恰当利用这种差异，单凭经验描述是无法解决的，只能求助于心理科学。 　　此外，扬长和补短是心理性别差异教学的两个最基本的原则。那何谓扬长和补短呢？所谓的扬长策略就是充分发挥男女生心理发展过程中的长处以促进教育教学顺利实施的方法与措施；而补短策略则是指通过对男女生心理发展过程中出现的问题以及潜在的威胁采取一定的有效措施，进而保证为教育教学的不断完善扫清障碍。总体而言，无论是扬长策略还是补短策略，其最终目的都是为了让男女生的心理能够得到最好的发展，从而培养出一大批具有优秀品质的学生。 　　一、感受性与思维差异及在教学中的应用 　　1．男女生感受性与思维的特点 　　女生的心理感受性比男生高，但创造性思维能力稍差。她们容易做好具体操作、动作准确性较高的工作，但行为易受暗示，缺乏决断，面对意外事故常不知所措。由于感受性高，她们不善于把一件事的客观过程同自己在当时的内心体验相区别。 　　女生对人与人之间的关系很敏感，能够在这种关系发生变化时很快地顺应。她们很注意各种规章制度的颁布与变更，并尽快适应它们、记住它们。女生感受性强还体现在她们十分注意自己和别人的容貌、举止和内心世界，对人们的情感和体验很敏感。 　　男生的特长是思维具有广泛性、创造性，眼界较宽，概括问题能力强，看问题比较长远，具有女性所缺乏的逻辑思维能力、主动性和积极性。而女性深刻的感受性，健康、丰富、细腻的情感则是男性所缺乏的。 　　2．感受性与思维差别在教育教学中的实践 　　笔者认为，一方面，学校应该根据男女生心理发展上的差异来采取相对应的教学方式，从理论与实践两个方面来发展和弥补各自的优势与劣势。因此，教师应该清晰地认识到女生的这一特点，在提供锻炼其形象思维能力机会的同时，也要适当加大在数学科上的学习力度，以强化其思维活跃能力，扬长补短。相反，教师也要根据男生逻辑思维能力占优势、形象思维不足的特点来进行科学合理的教学，设法弥补其在形象思维能力方面的缺陷。 　　另一方面，要与时俱进地改革课堂教学模式，彻底实现“填鸭式”向“启发式”教学模式的转变。为了提高女生的思维分析能力，笔者建议，老师可以用一些发散性的问题来取代简单的判断题，鼓励他们发散自己的思维，从各个角度去思考问题，分析问题，最终解决问题，并在这一过程中给予充分的支持和鼓励，逐步培养其独立面对问题的能力。此外，针对男生经常忽视简单记忆性知识这一问题，老师可以在课堂上就一些简单但容易混淆的概念或者问题对他们进行抽查，要求其把握和重视这些基本的却很重要的知识。 　　二、兴趣与性格差异及在教学中的应用 　　1．男女兴趣与性格的特点 　　在中国传统的家庭文化里，男孩子调皮捣蛋、好动贪玩属正常现象，而女孩子就应该文文静静、贤良淑德。而且在学校教育中，很多老师会为了管理好那些顽皮的男学生，安排其与女孩子同桌，由于女孩子受家庭教育的影响，再加之其惹不起这些调皮的男生，久而久之，就形成了一种十分柔弱的性格。另外，一般情况下，在成长的过程中，女孩子都比较依赖母亲，而男孩子更喜欢跟随父亲，所以，潜移默化中女孩子慢慢形成了安分守己、拘泥小节以及情感脆弱等性格特征，特别是在女生的生理期，因为种种主客观原因，焦虑、自卑以及烦恼等负面情绪十分常见；反之，受父亲的影响，男孩子的性格更多的是大胆奔放、不拘小节以及情感粗犷等特征。其次，女孩子常常只会对玩具的用途感兴趣，而不会去关心它的结构；男孩子则在摆弄物件的探求欲以及对物理现象的好奇心方面都强于女生。再次，在课外阅读方面，大部分女生喜欢看小说、看电影以及跳舞等等，而男生则侧重于浏览科学书报、参加科技活动等等，由此可以得知，多数女生都是偏向内敛型的，男生的性格外向程度则 重于女生。 　　2．兴趣与性格差异及在教学中的应用 　　要鼓励女生遇到不懂的问题敢在课堂上提出来，敢课后去请教老师，甚至咨询同学、参与讨论，如此日积月累便能提高学习效率，促进学习进步。而男生则鼓励他们参加各种问题的讨论，并提出自己的看法。 　　三、语言与交往差异及在教学中的应用 　　1．男女语言与交往的特点 　　女孩开始讲话比男孩平均早2～4个月，而且这种言语能力的领先一直保持到青春前期。根据一位心理学家的研究，三、四岁的女孩要花25％的时间与人交往而且主要是口语形式的往来。语言无疑是获得知识的一种最经济的手段，因此女孩在青春期以前各方面发展都领先一步。 　　男孩词汇远比女孩多，他们比