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正确引导使用计算器利与弊 　　摘 要：在《数学课程标准》中，关于计算器的教学要求，论述较为具体，提出的要求也比较高，把计算器的教学放到了前所未有的地位。下面这段文字引用了《数学课程标准》的原话。 　　关键词：数学；计算器使用；利与弊 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-198-02 　　 　　 　　“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响……。能借助计算器进行复杂计算和探索数学规律……。在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中，应当允许学生使用计算器。” 　　由此可见，计算器进入数学课堂势在必行。以前，因为禁止学生使用计算器，结果使学生背上了繁重的计算包袱，探索数学问题缺少了必要的工具。现在，在小学还被禁止使用计算器的初中生，如获重释，计算器成了他们必不可少的学习工具，我在下面和学生聊天的时候大多数学生表示“早就应该这样做了”。计算器进入数学课堂后，展现在我们面前是一幅美好的前景，学生不仅仅摆脱了复杂的计算，而且改变了学习方式、思维方式，学习效益大为提高。于是也导致了数学教学方式和教学内容的改变。但是，在可喜的现象背后，却隐藏了令人担忧的问题。学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。 　　一、学生使用计算器有什么好处呢？ 　　在当今这个与时俱进的信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行估算。如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（3）利用计算器进行探索规律。如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。如在九年级上 “生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。 　　二、计算器对中学生的运算能力有什么影响呢？ 　　1、学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降 　　运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、法则能熟练应用，准确性有保障后不妨再使用计算器。把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。 　　2、使用计算器对灵活性的影响 　　运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。或者，当遇到这种类型的题目，如计算18×75－15×39＋1×25－14×61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。 　　3、使用计算器对严密性的影响 　　使用计算器时，一般都会省去运算过程。但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。 　　4、使用计算器对数学思维和心理素质的影响 　　运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维