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浅论计算机组装与维护课程教学改革 　　摘要：《计算机组装与维护》课程的教学特点是教学内容多、涉及范围广、更新速度快、实践性强。该课程的改革应根据课程教学目标和特点，以市场需求为导向，改变传统的单纯以教材内容作为教学内容的教学模式。 　　关键词：计算机组装与维护；教学改革 　　中图分类号：G434 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002-0845(2011)08-0028-02 　　 　　“计算机组装与维护”课程是计算机专业重要的专业基础课程之一，集理论性、操作性和应用性于一体。它不但是计算机基础课程的提高与延伸，而且是操作系统、组成原理、网络技术等后续专业课程的基础。学习这门课程能使学生在实习和工作中，在较短的时间内展示出计算机的实际应用能力和专业水平。该课程的主要任务是培养从事计算机采购、组装与维修、销售等一线需要的技术应用型人才，对实际动手能力的要求较高，学生要在掌握理论知识的基础上形成较强的解决实际问题的能力。 　　 　　一、以市场需求为导向，扩展教学内容 　　 　　“计算机组装与维护”课程的教学特点是教学内容多，涉及范围广，更新快，实践性强，考核以笔试为主。根据课程教学的目标和特点，该课程教学的改革要以市场需求为导向，改变传统的单纯以教材内容作为教学内容的教学模式。 　　该课程的教学内容以主流计算机系统为基础，对课程教学目标和教材分析后，进行教学内容的整合。在教学中以应用为目标，加强学生在计算机维护和维修方面的应用技能培养，使学生在计算机安装的过程中学会如何去进行计算机的维护和维修。教学内容以“计算机结构与维修基础、计算机基本部件的选购及安装、BIOS设置、硬盘的分区和格式化、软件的安装和常用工具的使用、计算机日常维护及软硬件故障诊断与排除”为主线来扩展教学内容。计算机组成的每个部件作为课程的一个重要内容，可以结合市场的主流产品去讲授。教学内容不能仅局限于教材，可以是流行硬件产品的说明书、有关的计算机杂志、硬件网站的资料等。增加实训课时，对于计算机硬件组装、BIOS调试、操作系统及软件的安装等方面要加大实训内容，突出操作技能的训练，强调实践动手能力的培养。学生在掌握了基本的理论知识和操作技能后，能够学会结合新技术以及企业的实际需求来不断调整、充实自身知识结构，具有通过关注市场动态了解最新技术及产品的能力。 　　 　　二、利用各种教育资源使教学具有直观性和生动性 　　 　　“计算机组装与维护”课程的传统的教学方式主要依靠教师讲授教材内容和由教师来演示计算机的组装过程的方式来进行，学生在教学过程中处于被动听讲状态，学习兴趣不高。针对这一现象，应通过借助各种现代化教学手段让学生参与的形式，改变传统的授课模式，提高学生的学习兴趣。 　　 　　1　充分发挥实物展示台的作用，增强教学的直观性 　　比如在讲授硬件安装及硬件参数设置等内容时，教师可以将多种不同类型的中央处理器、内存、主板、硬盘等计算机硬件在实物展示台上展示给学生，并演示各种参数设定及硬件安装过程。由于课堂内容生动、具体，调动了学生学习的积极性，教学效果良好。 　　 　　2　充分利用多媒体技术和网络资源，使教学内容生动、丰富并具有前沿性 　　通过演示操作、丰富的图片和动画展示、视频播放、录像教学等多种方式，可以将最新、最前沿的知识传授给学生，来弥补教材落后的缺陷。利用网络强大的交互功能，让学生在网络上自主学习，如让学生进入优秀的硬件网站学习，让学生在网络上查找资料学习等。将计算机相关的新技术、新应用引入课堂教学，更新教学内容。结合引导式教学和演示教学，满足不同程度学生的学习需要。 　　 　　三、采用多种教学方法，突破传统的单一的讲授式教学模式 　　 　　实践证明，在该课程的教学过程中，形式单一的传统的讲授式教学无法在有限的学时内完成教学任务，达不到预设的教学目标。因此，必须注重教学方法的改革，要根据该课程的特点，针对不同的教学内容，在教学过程中采用不同的教学方法。 　　 　　1　情境教学法 　　创设学生当前所学内容与现实情况基本接近的情景环境，如把学生引入到需要通过某个知识点来解决现实问题的情境之中，以有利于展开思维，达到对基本知识和操作手段的本质认识。情境教学法能充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习和自主探究的能力。 　　 　　2　讨论式和启发式教学法 　　讨论式和启发式教学法的运用在于引导学生对所学内容进行学习和交流，开展课堂讨论，为每个学生提供发言的机会，能够增强学生自信心。例如由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备，判断故障存在的原因，与同学或教师交流，进行确诊并着手解决问题。将安装准备及系统检查过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，