浅析二语习得中回避现象对外语教学启示.docVIP

浅析二语习得中回避现象对外语教学启示 　　摘要: 本文试图解析二语习得中的回避现象，认为中国的语言学习者已将此作为一种重要的外语学习策略，并分析了二语习得中回避现象产生的原因，同时指出其对外语学习的消极影响，最后提出消除不良影响的建议。 　　关键词: 二语习得，回避现象，语言僵化 　　Abstract: This paper attempts an analysis of avoidance phenomenon in the second language acquisition.It is pointed out that Chinese foreign language learners have applied avoidance as an important learning strategy, which has negative effects on the improvement of learning efficiency.Then some suggestions are given to help learners to overcome language fossilization and improve their language proficiency. 　　Key words: second language acquisition, avoidance phenomenon; language fossilization 　　 　　一、引言 　　 　　二语习得中的回避现象是由Schachter (1974 )首先提出的，Schachter调查了不同学习背景的成人学习者，发现以汉语和日语为母语的学习者，在使用关系从句时比波斯人和阿拉伯人的二语（L2）学习者更少犯错误(见下图)。经过观察，她发现中国人和日本人很少使用关系从句，因为他们的母语中缺乏与英语一致的关系从句。汉语与日语中的限制性关系从句一般位于被修饰语的左侧(left-branching), 而波斯语和阿拉伯语中的关系从句位于被修饰语的右侧(right-branching),与英语的结构是一致的。因此，Schachter认为这种母语(L1)与英语(L2)的差异，使母语为汉语和日语的学习者回避使用关系从句这一现象。Levenston称之为“表现不足”(under-representation)。 　　 　　Relative Clause Production in Five Languages (Schachter, 1974:209) 　　以上是五组不同母语的英语学习者运用限制性关系从句的情况。可见，中国和日本的学习者使用关系从句时，比波斯人和阿拉伯人的学习者所犯的错误要少得多，这似乎违背了对比分析假设理论。对比分析假设通过对母语和目的语的结构进行对比分析，找出语言之间的差异，语言之间的差异是导致错误的根源，但是中国和日本的学习者的使用频率要低得多。因此，通过对L1和L2之间的对比分析，学习者的第一语言本身在某种程度上就能够预示学习者在理解上的错误和对某种结构的回避。 　　回避现象是一个复杂的语言现象，Kellerman(Ellis，1994)区别了回避现象的两种类型：(1)学习者粗略懂得一些目的语的语言形式，但并非完全掌握，对目的语的理解有难点和疑点；(2)学习者懂得目的语的使用规则，但发现在某种特定语言环境下使用较为困难；(3)学习者懂得说什么和怎样说，却不愿确切说出来，因为在他们看来如此表达可能引起对母语文化中行为准则的轻视。这是由于学习者与目的语文化之间的社会及心理距离所致。由此可见，回避现象的产生与学习者的母语、学习者对目的语掌握程度以及对母语和目的语文化所持的态度等因素有关。 　　 　　二、回避现象在中国英语学习者中的表现 　　 　　学习者在习得目的语的过程中，由于对目的语没有完全掌握，在需要表达超过他们现有的语言知识或技能所能表达的内容时，就会消极地处置学习过程中的一些难点，有意识地使用较简单和较熟悉的词汇或语法，以求得语言上的正确性。例如：学生会回避使用新的难的词汇，而代之以同义词或近义词，或者用简单的词汇加以解释的方法来回避这些词汇的使用。 　　在句法结构上，学生回避使用结构复杂的句型，与母语中差别较大的结构以及母语中不存在的结构。 　　例如:多使用简单句，少用复杂句；多用主动态，少用被动态；多使用正式语体的句子，少使用非正式或口语化的句子。其结果是：句子缺乏变化，文章行文枯燥乏味。这表现出学习者对二语某种结构的偏爱，而同时回避使用另外一些结构，Levenston(1971)分别称之为“过度着迷”(over-indulgence)和“表现不足”(under-representati