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浅议在新生教育中注重学生非智力因素开发与培养 　　摘要：大学新生进校后都有一个适应和转变的时期，能否抓住这个关键点，对于学生整个大学阶段的生活与学习，甚至今后的成长与成才都有着至关重要的影响。所以新生入学教育是高校教育管理工作中的重要内容，其工作质量关系到新生能否以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求。本文从学生非智力因素的开发与培养为着眼点，结合美术院校新生特点，探索系统的新生教育模式。 　　关键词：新生教育 非智力因素开发与培养 　　近十年来，各高校越来越认识到新生教育的重要性。中国有句古话：良好的开端是成功的一半。科学系统的新生教育就是良好的开端，它能帮助新生尽快适应大学生活、为人生发展打好基础。在这一阶段，教育的重点应该放在对学生非智力因素的开发上，好比一粒种子想生长发芽必须先有肥沃的土壤，一个学生想成长成才除了知识的传授外，更重要的是依赖于个人情感、意志、兴趣、性格、抱负、自制力、忍耐力、恒心、自信心、自我确认、自我调适、内求力、挫折承受力等非智力因素的作用。作为教育者，我们应该认识到教育的真正本质在于开发，而不是传授，在新生进校伊始就应该有计划、有目的地开展一系列教育活动开发学生的非智力因素。 　　一、非智力因素开发在新生教育中的重要作用 　　对大一新生来说，他们面临着学习环境、学习任务、生活态度、思维方式的多重转变，以及人际关系的重新构建，势必有一段调整自己原有认知和行为的适应过程。然而总结发现，大部分新生进校后都会出现不适应问题，严重者甚至无法正常在校学习，而这些问题往往与学生的非智力因素有关。 　　（一）学业压力与学习内求力 　　新生进校后，在学业上容易出现学习目标困惑，学习动力不足，对大学授课方式，学习方式不适应，学习效率下降等问题，究其原因就是内求力不足。内求力即上进心，是自我意识的觉醒。现实中，新生因为刚实现了考上大学的目标，对学校、专业认识模糊，还未培养出专业兴趣，缺乏下一个目标，产生惰性心理，放松自我，丧失前进的动力，就造成了学习动力不足；同时，大学的授课方式灵活，速度快，内容广，更注重培养学生自我学习的能力，对于习惯中学在老师督促下学习的学生来说，缺少了外驱力就会无所适从，昏昏度日。所以在新生教育阶段注重培养学生的内求力尤为重要，有上进心学生，明确知道自己的目标，清楚努力地方向，渴望发展，不断寻求进步，有志向有抱负有追求有恒心，从而义无反顾。反之，没有内求力的教育永远是失败的教育，老师单方面传授知识，而学生不主动学习得不到良性发展。 　　（二）生活压力与自我约束、自我调适 　　进入大学，很多学生第一次离开父母过上需要独立、自主的生活，凡事要自己想办法做决定，逐渐实现自理自立。初到学校，对学校的物理环境、人际环境都很陌生，又没有家长和老师的时刻督促，如果学生缺乏自我约束的能力，很容易出现作息时间不规律，生活不自理，钱物不能合理安排等问题，加上想家思念亲人，在思想上产生失落感和挫折感。要解决这些问题，需要学生运用自我管理、自我调适能力，制定合理学习生活计划，面对挫折能主动寻求解决途径，调整心态，积极面对生活。 　　（三）人际交往障碍与个人情感、性格 　　大学里，同学们都来自不同的地域、有着不同的成长经历、生活习惯、情绪反应和性格特征。在陌生的环境里，大家很容易产生摩擦，如果不能相互包容、相互忍让，过分以自我为中心，无法摆正位置，就难以融入集体，交到真心朋友，产生孤独感。另外如果性格过分内向，心里有话不愿意讲，就会不善于交往，使自己被冷落。在现实中我们要通过新生教育引导新生敞开心扉，真诚待人，真实面对自己和他人，营造和谐的人际环境。 　　二、非智力因素的开发贯穿到新生教育的模式 　　北京大学副校长王义遒教授指出：培养学生的两种态度和两种能力最重要。第一种是要有积极、主动学习的态度，有学习的激情和求知的欲望，对自己不懂得东西有一定要弄懂得精神。在此基础上产生自主学习的能力。另一种就是与人相处能够尊重他人、有平等待人的态度，在此基础上形成与人交流和组织的能力。概况起来，就是要着重开发学生的内求力和培养学生良好的性情。下面我们具体来看在新生教育过程中如何贯彻实施。 　　（一）、激发与调动 　　1、激发自我意识的觉醒。大学一年级通过就业指导课程，对学生进行自我探索教育，指导学生进行性格探索、兴趣探索、技能探索，全面认识自我；在此基础上对自身存在价值进行认识和体验，引导学生证明你的存在，体现你的价值。高校此时应为新生提供各式各样展示才华的平台，教师应该帮助新生了解自己具备的某项能力，组织能力、协调能力、表达能力、亲和力、文字功底、文体特长等总能让新生在学生会、艺术团、社团、广播站、编辑部、志愿者这些组织的活动中发挥自身优势，找到实现自我价值的舞台，增强学生的自信心