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浅析高考改革后英语课堂教学建议 　　【摘 要】随着新高考改革方案的施行，我们将关注点放在学生能力培养与提高课堂教学的效能上，结合改革方案的要求，我们将学生的能力作为教学需要突破的重难点，这也引发了我们在课堂教学上的思考。高考对于英语的考核既在知识也在能力，只有做好二者的有效整合，才能有效满足考试的要求，提高学生的英语能力，充分验证学生的学习成果。要想实现英语课堂教学的实效性，就需要在知识与能力两方面做足功夫，让英语教学成为促进学生终身发展的必要手段。 　　【关键词】高考改革；英语课堂教学；现状；建议 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 　　【文章编号】2095-3089（2018）21-0134-01 　　根据高考改革方案的要求，外语考试实行“一年两考”，考生可以分别在4月和6月参加两次考试，将成绩较高的一次计入高考总分。外语考试包括笔试和听力。学生可自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权和自主权。英语教育的作用在于知识的传授和能力的培养，在课堂教学中要在重视英语教学的能力价值与应用价值。英语教学需要将更多的关注点放在课堂效能最大化上，也就是说既重视知识的吸收，又重视学生能力的外化，那么在英语教育中重视课堂就成为拓展课堂范围，增加课程容量的重要方式。 　　一、英语课堂教学现状分析 　　1.无法打破应试教育的壁垒。 　　常年来英语教学一直难以摆脱应试教育的束缚，在英语教学之中始终以考点、考案为英语教学的基本出发点，因此教师在教学中也是束手束脚，难以发挥自己的能动性。英语知识丰富，尤其在国际交流愈发频繁的今天，英语学习更是关系到每个人的终身发展，因此不仅要促进学习知识的培养，更要拓展课本中存在的能力价值和交际价值，提高学生在应用、表达、应用上的能力[1]。但是在课堂教学中教师仍将着力点放在基础知识的学习和应试能力的培养上，使学生在能力的发展上呈现一种滞后的态势，而且在英语感受、口语表达、语言交际上也缺乏一定的认知，这就给英语教学带来了一定的难度。加上教师本身存在的能力缺陷，未对教学中存在的问题予以及时的关注，对于课堂教学的安排也是采用满堂灌、一刀切的形式。部分教师错误地认识英语教学的内涵，让课堂教学处于一种无序之中，难以发挥课堂教学的效果，无法符合高考改革方案的要求。 　　2.学生难以发挥主观能动性。 　　一直以来，英语教学中常常存在教师“越俎代庖”的现象，教师为了完成教学任务，盲目割裂学生与课堂教学的关系，在课堂教学中我们总是理所当然地认为学生能够轻易地掌握知识，培养能力，对于一些简单或是浪费时间的问题，会替代学生回答，完全忽略了高中生认识的主动性，这不得不引发我们的思考，在课堂教学中学生应该处于怎样的位置，对于不同年纪的孩子我们又要设计什么样的课堂问题，目标过高学生难以达到既定的效果，目标过低学生会丧失参与的热情。可见满足学生层次，促进学生自我意识的觉醒和主观能动性的发挥才是不二法则[2]。英语教学的效能在检测实践成果，也是教师最应该重视的关键，但是有些教师在课堂教学并不重视英语口语和交际能力的培养，常常将这一方面的训练集中在很短的时间之内，即使完成不了也会不了了之，因此学生对于课堂也会失去原本的兴趣。 　　二、高考改革后提高英语教学水平的基本原则 　　课堂教学从整体来说是对知识和能力的综合把握，但是从具体来说是考量学生对于英语基础知识的掌握、理解能力提升、考点的掌握，甚至对于口语能力有没有一定水平的提升，尤其是通过自主性学习及时有效地解决遇到的问题，提高自身的能力，极大地考验了学生对于英语的掌握水平。只有课堂的科学有效，才能保证英语教学的顺畅，不然只是追求一种形式，没有将教学落在实处，曲解课堂教学的目的。因此要想做到英语课堂教学时效性必然要满足具备科学的实践任务和教师的综合指导。对于英语教学来说，形式较为多样，随着课程教学的改革发展，越来越多的新方法被应用到英语教学之中，但是本来科学有效的教学方式被一些教师弄成了形式大于内容的“表面派”，为了杜绝这种现象在英语课堂教学中的不良影响，我们要求在教学设计和呈现的过程中满足形式新颖有效、内容扎实丰富的要求。通过不同的方式才能够让知识与能力成为英语教学的关键，高考改革的目的就是提高学生对于能力的重视，不凭借一次考试定命运[3]。 　　三、提高英语课堂教学效能的方式 　　1.重视课堂教学的多样性。 　　英语教学培养的是学生理解与运用英语知识方面的能力，高考就是对于这些能力的综合考察，有效的课堂就是短时间内最大限度地培养学生的能力。在教学中我们常会遇到难以启发的局面，这就是由于我们对于基础过多的关注，从而忽视了学生对于文本的探究与思想的启蒙，忽视学生能力的培养。高中生对于重?筒槐涞姆绞酱嬖诤芮康牡执デ樾鳎?时间一长就会失去兴趣，因此，对于