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浅析大学生学习个性差异 　　摘 要：高效的学习是符合学习者个性的学习。大学生学习者应研 究和掌 握学习个性差异的构成要素，以提高学习成效和质量。在生理差异方面，要了解自己对学习 时间的偏爱，对感知觉通道的偏爱，对学习环境的偏爱等。在心理差异方面，要了解自己在 智力上的差异，是场独立型还是场依存型，是冲动型还是沉思型；思维方式是什么类型，大 脑优 势的半球差异，气质的类型是内向型还是外向型，成就动机是什么，学习的意志力如何和焦 虑水平等。 　　关键词：大学生学习；个性差异；生理差异；心理差异 　　中图分类号：G442 文献标志码：A 文章编号：1002 －0845(2008)06－0130－02 　　 　　“人心不同，各如其面”。世界上没有两个完全相同的学习者。最高效的学习就是符合 学习者个性的学习。爱因斯坦、邱吉尔等人之所以能成家、成名，并不是因为他们的智商有 多高，在很大程度上是因为他们发现了自己的学习类型，找到了属于自己的学习方式。 　　大学学习不同于中学，不少大学生由于不了解自己在学习上的特点，采用与自身 特点不符的学习方法，造成了学习的低效。所以，大学生了解自身学习的特点，找寻 适合自己的学习方式，就成为解决学习问题的关键。 　　 　　一、学习个性差异的概述 　　 　　１．个性差异与个性化学习 　　个性差异(individual differences)是指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现 出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。在生理方面，个性差异主要表现为性别、年龄 、身高、体质、感知觉等方面的差异；在心理方面，个性差异主要表现为知识结构、智力类 型、兴趣、爱好、动机、情感意志等方面的差异。 　　个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、进程、 评价方式，促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程；强调学习过程既是个性的展 现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程；能最大限度地体现人的个性、独特性、 进取性、发展性与创新性。 　　正是由于每个活生生的、具体的、有特色的学习者，才构成了独特的、丰富多彩的学习 生活。大学生应找到适合自己的高效的学习方法，学会个性化学习，提高学习活动的 成效和质量。 　　２．学习个性差异的构成要素 　　1．生理差异 　　是指个体对外界环境中的生理刺激(如声、光、温度等)、对一天内的时间节律以及在接 受外界信息时对不同感觉的偏爱。例如，在生理刺激方面，有的大学生学习时偏爱安静，有 的 则喜欢在背景音乐中进行学习；在时间节律方面，有些人喜欢清晨学习，有些人则喜欢在晚 上或深夜学习。 　　2．心理差异 　　大学生在学习上的心理差异主要表现为两个方面：一是认知的差异，其中有智力、知觉 方式、解决问题方式、思维方式等方面的差异；二是非认知的差异，包括性格、焦虑水平、 学习动机等方面的差异。 　　 　　二、学习者的生理差异 　　 　　１．学习时间的偏爱 　　根据学习者对不同学习时间的偏好，可将学习者分为四种类型：清晨型(百灵鸟型)、上 午型、下午型和夜晚型(猫头鹰型)。即有人喜欢在清晨、有人喜欢在上午、有人喜欢在下午 、有人喜欢在晚上学习。了解自己的时间偏爱后，每一位大学生学习者均应合理、科学地安 排作息制度，在自己喜欢的时间内学习，这样可以取得较理想的学习效果。 　　２．感知觉通道的偏爱 　　不同感知觉类型的学习者，在学习上有不同的表现。从感知觉方面看，主要有视觉型、听觉 型、动觉型三种类型。 　　(1)视觉型学习者主要是通过阅读来学习，他们能够比较容易地从书本上吸收知识。 　　(2)听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、谈话、听报 告等方式接受信息。 　　(3)动觉型学习者喜欢通过双手或整个身体运动来学习，如通过做笔记、在课本上划线 、亲自动手操作等。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。 　　除上述三类典型的学习者外还有混合型。这几种类型的学习者的学习各有长处。大学生学习 者需了解自己属于哪一类型，从而充分发挥优势，弥补不足。 　　３．学习环境的偏爱 　　学习者对学习环境的偏好主要包括对声音、光线、温度以及坐姿的偏爱。如喜欢在安静 的环境中学习的大学生，可选择较安静、不受人们干扰的地方学习。 　　 　　三、学习者的心理差异 　　 　　１．学习者与多重智力理论 　　多重智力理论是加德纳于1983年提出的重要理论。他认为，每个人都不同程度地拥有各自 独特的能力，并在学习、工作与生活的不同方面表现出来；每一个人至少具有七种不同的“ 智力中心”，即语言智力、数理／逻辑智力、视觉／空间智力、身体／运动智力、音乐／节 奏 智力、人际交往智力以及自我认识的