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本科教学水平评估中学生能力考查 　　本科教学水平评估工作中考查学生基础理论与基本技能的目的是了解学生的基本理论与基本技能的实际水平、学生的创新精神和实践能力。专家组通过考查教学计划了解学生的基本理论、知识结构和能力结构，考查教学过程中的管理和考试环节，讨论、座谈以及对学生能力和综合素质的考查(以下简称“考查”)，改变过去大规模地进行考试的做法，更能适应新形势下教学水平评估的要求。要侧重了解学生的基本理论、基础知识和基本技能的现状。几年来参加本科教学水平评估和其他评估工作，感到根据教学条件、专业培养目标科学地命题，考查学生的基础理论、基本知识和基本技能即实施实际能力测试是非常必要的。这项工作应当是专家组进行本科教学水平评估实地考查中一项很有意义的工作。要做好“考查”工作应体现以下原则。 　　 　　一、体现本科教学的质量标准的基本要求 　　 　　《高等教育法》规定高等学历教育本科的学业标准是，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。我想，可以简称为“三基两能力”。“考查”必须是以“三基两能力”为重点，只有掌握了这个重点，考查才抓住了根本，能够引起教师、学生的共鸣。2003年由于“非典”，没能对秋冬季进行水平评估的学校实施较大规模预定的考试。12月初，专家组进天津某高校考查时，我和其他几位专家现场命题，对该校的12个专业，200多名学生进行实际能力测试，除了少数专业外，测试时间都不超过50分钟。该校教师认为，这次实际考查的重点是基础和能力，这一点非常重要。不论是精英教育还是大众化教育，抓基础都是首要的，基础不牢地动山摇。2004年和2005年上半年我参加辽宁省试办专业评估时，曾对15所学校评估的35个专业学生的基本知识和实际能力进行了现场考核，命题近百。如对某高校的生物工程专业评估时，进行的分析化学实验、微生物实验和网上查阅资料以及初步设计能力进行考核。教师根据考核内容主动地列出考核评分表，将基本知识、基本技能的掌握、科学作风、实验结果(数据)的分析、处理和撰写报告的能力作为考核表的主要内容。可见重视基础和能力已经深入人心。重视“三基两能力”是“考查”命题的正确方向。 　　 　　二、体现学校的办学定位和培养目标 　　 　　“考查”命题内容要求应当与被评学校的办学定位、培养目标、学生的实际水平及相关课程在人才培养中的作用相适应。由于学校定位、培养目标和学生的实际水平不同，同一门课程的内容、要求也不能完全一样，这是“考查”命题时应该注意的。如，由于机械振动与噪声有密切的因果关系，“考查”命题中提出，要求学生设计出一个包括振动和噪声两个方面内容的实验。这个实验是将两门具有内在联系的课程内容综合成一个实验，体现出两门课程的实验要求。这个题目只适应于少数研究型大学的机械专业的学生，而不适应于教学型大学的学生。“考查”要考虑被考查学校的定位、培养目标和学生实际水平是为了有利于不同学校根据各自不同情况，办出自己的特点。这使我想起，有的学校为了促进学生提高，对于高考“三本”分数线进校的学生，课程考试用清华大学的试题，结果是适得其反。 　　 　　三、体现理论与实际相结合 　　 　　各高校都把培养应用型具有较强的解决实际问题能力的人才作为人才培养的基本要求，即使研究型大学也不例外，所以“考查”要体现对学生理论联系实际，解决实际问题能力的考核。这类的“考查”是重点，量大面广。其题目可分为以下几类：(1)结合实际的各种类型设计。工程类专业的设备、仪器仪表的选择，工艺过程某些基础参数和模式的确定，艺术类专业的模式和服装的设计等等。(2)具有典型性的基本操作。如，化学、化工类专业的滴定和过滤、试剂配置、称量以及各种单元操作等等。(3)结合专业实践需要，体现可持续发展。如，2005年在某校预评估中，对土建类专业学生的“考查”中提出“我国建筑行业能耗占中国社会终端总能耗比例是多少?”，“建筑业落实科学发展观，调整经济结构转变经济增长方式的重要内容是抓好‘四节’，请你谈谈‘四节’的内容是什么?”。这些是教材没有的，主要是考查学生是否关注国民经济社会可持续发展对专业的要求。(4)考核学生文化底蕴、综合素质。如，对美术设计的学生而言，给出李白的《望庐山瀑布》，请学生说明其形象思维的表现，并用后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”做幅画。(5)运用“考查”题目之间的关系，使两个甚至三个专业的学生围绕一个问题，考核各自的能力。如对某校资源环境与城乡规划专业和广播新闻专业进行“考查”时，让前一个专业学生对校园内指定区域进行各种地面数据实地测量，以考查其专业技能和科学作风。而让广播电视新闻专业的学生对测量的情况进行实地采访、摄像和编辑