浅探兴趣教学法在琼台师专足球选项课中运用.docVIP

浅探兴趣教学法在琼台师专足球选项课中运用 　　 [摘要]在足球教学中,学生的学习兴趣直接影响学习效果与学习质量,体育教师要在教学中运用多种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣,从而达到提高学习效果与学习质量的目的。论文主要通过实验对照和调查问卷的研究方法,浅探“兴趣”教学法在琼台师专足球选项课中的运用。 　　[关键词]足球教学研究 “兴趣”教学法 　　 　　1 前言 　　体育兴趣教学的过程,从本质上来说就是学习者体验情绪愉悦、身体活动充分,在“学中趣、趣中学”的过程,兴趣教育这种教学模式,符合当今学生的心理、生理特点,对于充分调动学生学习积极性和兴趣发挥主导作用;运用学生对足球运动的兴趣去培养基础动作的练习,通过增加游戏和比赛的内容去保持学生对足球的兴趣,有了对足球运动长久的热情,结合表扬、鼓励的授课方法,去改变学生对困难的看法,使他们通过一次足球技术练习成功的喜悦,去增强自己坚强的意志和战胜困难的信心,使学生有一种面对困难,战胜困难的欲望。本文旨在探讨“兴趣”教学法在琼台师专足球选项课中的运用,为提高足球的教学质量提出某些参考性意见,以保证学生完成学习任务,同步提高其足球水平。 　　2 研究对象和方法 　　2.1研究对象 　　随机抽取琼台师专足球选项课的两个班级,每班30人,总共60人,均为男生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1实验对照法 　　对照班采用传统教学法施教,实验班采用“兴趣”教学法施教,教学实施时间为一学期,教学内容以足球的基本技术为主。为了真实反映学生的实际情况和实验的可信性,两个班的教学课时数相同,均按以足球的基本技术为主的教学,场地器材情况基本相同,两个班由同一教师任教。测试内容:脚内侧踢地滚球射门,带球绕杆射门。 　　2.2.2问卷调查法 　　实验后对实验班学生进行问卷调查,调查学生对兴趣教学法激发其学习兴趣的情况。在进行一学期的实验教学后,随堂将设计好的问卷发放,并且回收问卷。实验班30人,发放问卷30份,收回30份,无效问卷2份,有效回收率为93.3%。 　　2.2.3文献资料法 　　查阅相关的文献资料,对相应的资料进行搜索、整理、分类为本次研究提供理论依据。 　　2.2.4归纳总结法 　　将查阅的大量文献资料结合本人的教学中的感受进行整理,分析和归纳、总结,以探讨足球“兴趣”教学的途径。 　　2.3足球“兴趣”教学法概念 　　足球“兴趣”教学法是以学生为主体,以快乐有趣为中心,身心愉快地进行活动的过程,以充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,并在学习过程中体验足球运动的乐趣及魅力,从而达到预期的教学目标。 　　3 结果与分析 　　3.1兴趣教学法激发学生的学习兴趣问卷调查情况分析 　　表1 实验教学后对实验班问卷调查情况统计表 　　从表1可知,83%的学生喜欢兴趣教学法,7%的学生认为说不清楚,10%的学生认为不喜欢兴趣教学法。80%的学生认为兴趣教学法使他们很放松,10%的学生认为说不清楚,10%的学生认为兴趣教学法使他们不是很放松。87%的学生认为兴趣教学法使他们积极投入练习,7%的学生认为说不清楚,6%的学生认为兴趣教学法不能使他们积极投入练习。80%的学生认为兴趣教学法使他们很兴奋,17%的学生说不清楚,3%的学生认为兴趣教学法不能使他们很兴奋。90%的学生认为兴趣教学法使他们总能找到学习乐趣,7%的学生认为说不清楚,3%的学生认为兴趣教学法不能使他们总能找到学习乐趣。83%的学生认为兴趣教学法使他们收获很大,10%的学生认为说不清楚,7%的学生认为兴趣教学法不能使他们收获很大。83%的学生认为脚内侧射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣,10%的学生认为说不清楚。7%的学生认为脚内侧射门兴趣教学不能激发他们的学习兴趣。90%的学生认为绕杆射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣,3%的学生认为说不清楚,7%的学生认为绕杆射门兴趣教学不能激发我们的学习兴趣。由以上问卷调查情况的分析可知,兴趣教学法能激发实验班学生的学习兴趣。 　　3.2脚内侧射门测试平均成绩比较分析 　　表2 实验前后两班脚内侧射门测试平均成绩比较统计表 　　由表2可见,实验前实验班和对照班脚内侧射门测试平均成绩分别为17.5分和16.3分,水平相差并不大,而实验后实验班和对照班脚内侧射门测试平均成绩分别为26.8分和20.5分,实验后实验班学生脚内侧射门测试平均成绩提高了9.3分,实验后对照班学生脚内侧射门测试平均成绩提高了4.2分;由此可以看出,实验后实验班学生脚内侧射门成绩提高幅度明显高于对照班。通过对实验班学生问卷调查情况的分析可知,脚内侧射门兴趣教学能激发他们的学习兴趣。从以上分析可以看出,运用足球兴趣教学法进行教学,学生能更好地掌握脚内侧踢球技术动作。在脚内侧传球