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构建聋生档案袋评价体系思考 　　摘要：新课程评价强调多元化,教师不仅要关注学生的学习成绩,更要关注他们的学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。本文以档案袋为基础，利用档案袋对聋生评价进行了相关的思考。 　　关键词：聋生档案袋评价体系 　　一、引言 　　聋生评价一直是困扰特教工作者的一个难题。传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能[1]。随着新一轮课程改革的实施，在反思传统学生评价种种弊端的基础上，特教学校借鉴西方的学生评价体系，引入了档案袋（portfolio）的评价方式。在我国，特校班级的人数一般为十二人左右，档案袋评价方式具有操作可行性,更能让聋生认识自我，增强学习的信心，挖掘内在的潜智，从而促进学生健康全面发展。 　　二、档案袋及档案袋评价的特点 　　1.档案袋的定义 　　档案袋（portfolio）有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为成长记录、卷宗夹或学习档案录。目前，研究者对档案袋尚未有统一的定义。在我国，徐芬、赵德成等研究者在对相关实践进行总结的基础上，提出了一个本土化的定义：档案袋就是“根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，描述学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就” [2]。 　　2.档案袋评价的特点 　　构建符合特殊教育学校实际的学生档案袋评价制度，完善发展性学生评价体系，探索学生档案袋评价的操作程序，形成切实可行的学生档案袋评价模式，可以使学生获得主动参与评价的机会，从而有利于实现学生评价功能的多元化、学生评价内容的系统化、学生评价形式的人性化、学生评价主体的自主化，真正促进聋生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。 　　国内的档案袋评价尚未标准化，在实践中已经形成了很多类型，但是都具有以下共同的特点：①评价具有动态性。对学生的评价不是简单地横向比较，而是注重学生个人纵向的比较，考查学生进步的速度和幅度，让学生看到自己的进步。②评价具有激励性。档案袋评价可以帮助老师、家长及时发现学生的进步和闪光点并予以肯定，学生本人也能从中感受到自身的成长，体验到成就感，增强自信心，获得不断前进的动力。③评价具有全面性。档案袋评价以人为本，学生可以参与到评价中来，对自己展开自我评价，另外档案袋评价还包含同学评价、老师评价以及家长评价，可以全面系统地反映学生各方面的状况。 　　三、聋生档案袋的内容 　　我校从2005年9月开始，就开展了聋生档案袋的课题研究，至今已为全校九个年级共117名聋生建立了档案。我校建立的聋生档案袋有两种形式：纸质文本形式和电子文档形式。这两种形式互相补充，共同记录了学生的成长。我们在确定聋生档案袋内容时，遵循了两个原则：第一，体现学生学习、生活的成长轨迹；第二，体现多元化评价的思想。根据这两个原则，我们确立了档案袋的主要内容。 　　1.学生基本资料 　　学校为学生准备一个原始档案袋，封面上写有学生的姓名、性别、出生年月、入学时间、家庭地址和特长爱好等基本信息，档案袋里包括“我的小手印”、“我的小脚丫”、“我的成长记录”等资料。这些信息和资料均让学生在老师和家长的帮助下自行填写和设计。学生们参与的积极性非常高，会根据自己的爱好设计封面、突出个性、展示特长。例如，有的学生在档案袋封面贴上自己的照片，有的为自己的档案袋取上有特点的名字，还有的画上自己的得意之作等等。 　　2.学生个性化的作品 　　让学生把自己得意的、认为有价值的作品有选择性地放进档案袋。作品可以是作业或考卷，还可以是书法或绘画等。选择作品的过程其实是学生自我评价、自我反思的过程。同时，每件作品都会对学生起到积极作用。好的作品可以增强学习兴趣、树立自信心，保持旺盛的求知欲；糟糕的作业或试卷可以让学生从中吸取教训，获得经验，争取以后取得更大的进步。通过对比观察前、后的作品，学生能够看到自己成长的足迹，体验到成功的喜悦。 　　3.自我评价和他人的评价 　　在档案袋中,我们设计了自我认识和自我评价部分。为了帮助学生更好地认识自己,明确努力的方向和目标，让他们把自己目前能做到的、努力后能做到的事情写下来。在后面的学习过程中，让学生定期对照设定的目标进行自我检查、自我评价以及自我反省。 　　有的时候，学生彼此之间的了解有时比老师对学生的了解更全面、更仔细。因此，我们定期组织学生互相填写评价单,通过相互之间的观察,把别人的进步写下来。一方面，让某些同学的进步得到大家的认同，为其他同学树立榜样；另一方面，可以促进学生留心观察他人、公正评价他人的能力。