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浅析中学历史核心素养培养 　　摘 要： 当今世界教育领域高度重视核心素养培养，就中学历史而言，应顺应时代发展，以学生历史核心素养培养为重点，从教师、课程等方面着手，注重时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观素养的培养，使其对学生的成长发展起到潜移默化的影响。 　　关键词： 中学教育 历史核心素养 培养方法 　　为顺应国际社会发展趋向，满足人才培养需要，当今世界教育领域注重推进以学生核心素养为重点的教育改革。“核心素养”这一概念是随着社会信息化高速发展应运而生的。我国正在强力建设人力资源强国，所以人才核心素养的培养起到极其重要的作用。2014年4月，我国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确要求“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。我们开始高度重视学生核心素养的培养并对不同学科的核心素养提出不同的要求。 　　一、中学历史核心素养的内涵 　　随着中学课程改革的深入，我国教育部对中学历史课程标准提出了更高的要求，尤其注重历史课程核心素养，将改革的核心任务定为大力发展学生历史核心素养。在历史教学中学生核心素养培养的重要性越来越突出。在理解核心素养的基础上，针对历史这门课程的特征，可以认识到，历史核心素养是指学生在认识和学习历史的过程中形成的较为稳定的、必需的、具有该学科特性的重要能力，其可以体现出历史?W习的知识、能力和情感价值观等。主要包括五个方面的内容：时空观念素养、史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养和历史价值观素养。历史核心素养培养需要让学生深度融入课堂，使其在学习中处于主体地位。我们首先应当对其内涵有较为深入的理解，以便更好地落实到学生核心素养的培养工作中。 　　（一）时空观念素养 　　时空观念是指对具体历史对象与特定时间、空间之间联系进行观察分析的一种观念，通过历史纪年、历史顺序、时间轴、历史大事年表、历史地图等形式展现出来。历史的发生是以时间和空间为基础的，这是同其他学科相比最特殊的一点。学生只有认识了历史事件所处的时空，才能更好地将各事件联系起来。时空观念素养要求学生做到：一是了解基本的时间、空间表达方式并理解其意义，在叙述一些事件时能够运用合适的表达方式、学会划分历史阶段并可以识读历史地图、记忆一定的历史大事年表，理解时空对认识历史与现实的重要意义；二是梳理各个时间段的历史事件，充分把握其发生的地区和时间，并用特定的时间和空间表达方式对长时段的历史事件进行概括叙述，正确看待历史的变化；三是理解特定时空下历史事件产生和发展的意义，对其进行分析，并在此基础上做出合理的解释。以此引导学生学会在特定的背景中认识历史。 　　历史核心素养中最基本的素养便是时空观念素养，它是认识历史的基础，将时间与空间结合，历史事件前后联系起来，从而形成对历史的正确认识。 　　（二）史料实证素养 　　研究历史必须依据一定的史料，史料实证是指阅读辨析史料，并通过可信度高的史料还原历史的方法，通过对史料进行分类、辨析、整理、运用、论证等方式加以呈现。学生应当学会分析史料得出结论，并且能够透过一定的史料加以论证。史料实证素养就要求学生做到：一是了解历史材料的各种类型及其来源，在回答历史问题时，能够从多种渠道获取与该问题相关的史料并从所获得的材料中提取相关信息；二是自主查找和收集材料，判断其准确性，认识到不同类型的史料所具有的不同价值，并将其运用到实际中解决问题；三是在对历史与现实问题进行论述的过程中，能够运用材料检验自己提出的观点，并进行推理论证；四是能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，在独立思考的过程中，合理地解读史料、利用史料。 　　学习历史必须具备史料实证素养，其对进一步研究历史，进行历史理解和解释至关重要。 　　（三）历史理解素养 　　历史理解是指在理解事件意义的过程中形成的一种情感取向和理解认识，引导学生从当时人的角度看待历史，深入研究历史发生发展的过程、对人类社会的影响及对我们处理现实问题的启示等。历史理解素养就要求学生做到：一是能够理解历史课本及课堂上所提及事件的含义，并总结其内容、意义；二是在对史料的解读过程中，能够充分想象、感悟实际情况，从当事人的角度认识具体的历史事实，并进行合理理解；三是能够理解真实历史与材料叙述之间存在一定的差异，自己在学习历史的过程中要对其意义有较为深刻的理解，并将这种理解运用于处理历史与现实问题；四是认识到历史演进的规律。由此让学生形成客观处理问题的态度。 　　历史理解素养是学习历史的重中之重，在此基础上学生才能形成历史解释素养和历史价值观素养。 　　（四）历史解释素养 　　历史解释是指在解读史料和理解历史的基础上，客观分析和判断历史事物的能力。通过解读史料、梳理线索、探求因果、分析发展、说明影响等形式体现出来。要求学