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浅析九年级科学总复习教学有效性 　　摘 要 本文从九年级科学总复习中存在的教师综合知识缺乏,学生心理负担、学业负担过重这些现状出发,本文作者在九年级连续工作八年的基础上试图从以下几个方面减轻学生负担,为九年级的科学总复习提供一些有效教学的尝试和探索:(1)钻研中考考纲,把握中考新动向。(2)整体规划复习进程、设立阶段目标,层次分明。(3)实现总复习中知识结构呈现方式的多样性,提高学生学习兴趣。(4)重视实验复习、培育严谨的科学思维和科学用语。 　　关键词 科学总复习 有效教学 　　 　　一、新课程改革的要求 　　 　　课程综合化已成为当前初级中学课程改革的基本趋势,综合课程的开设是课程综合化趋势的必然产物。新一轮基础教育课程改革中开设的初中《科学》, 就是由原来的初中物理、化学、自然地理、生物四门学科整合而成的一门新的“ 科学综合课”, 属于理科综合。这是新的时代的需求,也是人才培养的关键,综合课程的设置是大力推进素质教育、全面提高学生综合素质的必然要求。但是在《科学》综合教学过程中特别是九年级总复习中由于各种原因教学陷入题海战术之中,教师的教学往往不如单科这么得心应手,甚至出现了事倍功半的效果,因此如何提高九年级总复习教学的有效性有待进一步研究和探索。 　　 　　二、目前九年级科学总复习的现状 　　 　　(一)科学教师综合知识缺乏以及沉重的心理负担 　　在以往的初中教学中,物理、化学、生物、地理是分开设置的四门学科,学生在学习的时候对于各个学科内部的知识整合存在着诸多问题,而在合科后,不仅要求在学科内进行整合,还要求我们要加强学科之间的联系,这在浙江杭州的中考中体现的很清晰,很显然,这是当代复合型人才的要求,但是这样给我们的综合科目的教学和学习带来了很大的压力,尤其是在九年级的总复习中。对于在总复习中应该如何有效教学才能在不增加学生负担的同时,实现良好的教学目标,并在中考中取得良好的成绩,我们广大的教师也在不断的探索中。对于这四个学科内部知识的结构整合的问题在老师中依然存在,而广大的学生和家长在不断的呼吁减轻负担的同时,要求我们提高教学质量,这对老师来说,也存在着沉重的心理负担和教学压力。 　　(二)学生心理负担、学业负担过重以及造成的不良影响 　　在学习的过程中,学生的心理非常重要,我们常说,如果学生在轻松愉快的环境下学习的效率往往是最高的。但在现实中,由于杭州中考科学总分180分,因此,家长、学生、班主任、任课教师都觉得科学在所有课程中所占比例最大,拉分也最大,社会、学校对科学课目的认识,对我们的学生造成巨大的心理压力。而由于学科的门类较多,知识的结构较为复杂,又加大了学生的学业负担,显然这不符合我们课程改革和素质教育的要求和初衷。因此,在我们九年级的科学总复习中,如何做到有效教学,能够让学生减轻心理负担,减轻学业负担是十分紧迫的问题。 　　 　　三、提高九年级科学总复习教学有效性的措施 　　 　　初中科学课作为初中生理科入门的基础课程,是学生进行更高层次学习的关键时刻,因此,我们中学的科学老师们都担负着承上启下的重任。而在现实中,特别在九年级学生的总复习阶段,如何实施有效教学,减轻学生负担、提高学生的学习能力是非常重要的。因此,本文作者在九年级连续工作八年的基础上试图从以下几个方面探索减轻学生负担,为提高九年级的科学总复习的有效性提供一些尝试和反思,期望对我们教师的复习教学起到点滴参考。 　　(一)钻研中考考纲,把握中考新动向 　　我们每个老师都希望自己的复习有效、针对性强,少走弯路,甚至幻想最好能直接复习到中考的原题。而中考试题下来以后,我们又会发现我们和我们的学生都做了大量的无用功。中考方向把握的准确与否,将直接影响到复习的效果。这就要求我们的老师钻研科学中考考纲。在我们学校有一个优良传统,就是在中考前的寒假,九年级备课组的老师一同静下心来到度假村逐条学习中考考纲。针对科学课目的特殊性(它是由四门课整合而成),在考纲学习中也体现了它的特殊性,我们由各专业的老师主讲对考纲的理解和注意点,提醒非专业老师在复习中应该把握的方向和注意的问题。学完考纲以后,分配任务,每个老师分配到自己本专业的章节,在寒假中扎入题海,选出能对学生的能力提高有所帮助的新题型和热点题型,做好习题的筛选,减轻学生的负担,并资源共享。这样在寒假中,在中考冲刺前期,我们九年级的教师做好了充分的教学准备,可以在九年级最后一个学期中根据专业老师的指点,并根据自己学生的实际情况进行知识的取舍与调整,加强知识点之间的联系,并保证在老师的手头有充分的专业的资料,避免了在最后总复习时期教师的手忙脚乱,更避免学生深入题海,以提高复习的效率,为我们九年级科学总复习的有效教学提供了基础保障。因此,结合考纲,整合知识,提纲挈领是非常