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浅析高职绘画教学中艺术素养形成策略 　　【摘 要】在当前职业教育的教学过程中，高职艺术教育受到越来越多的重视，但高职艺术教育的教学仍以专业知识教学为主，综合艺术素质培养相对欠缺，通过创新教学模式，来提高高职学生的艺术素养。 　　【关键词】高职美术教学；艺术素养；策略 　　一、前言 　　艺术素养教学对高职美术教学有着重要的影响，面临教学过程中出现的问题采取相关的措施。 　　二、艺术素养对高职院校学生成长的重要性 　　（一）有利于培养学生的创造力 　　作为最直观的人类视觉语言，艺术通过独特的视觉元素来表达人们的情感和灵魂。通过建立艺术课程，高职院校可以培养学生欣赏艺术感受的能力，培养学生在日常生活中发现美的能力，帮助学生形成审美素养，提高创造力。 　　（二）帮助学生成长的良性互动 　　高职院校学生在身心不断发展的过程中，对社会有自己的理解和把握。同时，他们对社会也有一种好奇的心态。提高他们的艺术成就可以引导他们建立良好的人际关系，寻找共同感兴趣的朋友，实现和谐发展，不断扩大学生的人际空间，实现学生成长之间的良性互动。 　　（三）有利于促进学生的心理健康 　　高职院校学生处于青春萌芽期，存在一些心理矛盾。艺术素养的培养可以释放心理压力，使大学生消除不愉快的情绪和无动于衷的情绪，从而保持心理平衡。在塑造高职学生人格的过程中，艺术修养不仅可以赋予学生艺术的作用，还可以微妙地影响学生的心理，塑造学生的良好个性，更好地适应社会的新要求。 　　三、艺术素养的内涵 　　艺术学科本身就是一门具有强大专业灵活性的学科。创作艺术作品时，如果学生没有创造性的发散思维，缺乏创新能力，用简单的绘画技巧，就不可能创作出富有内涵和灵魂的艺术作品。艺术素养是个体对艺术的认知和修养。它的具体表现就是对艺术的理解，感知，欣赏和好奇。它直接决定着人们的美学，在学生的成长和发展中起着重要的作用。特别是对于艺术和设计专业的学生来说，它的重要性更加不言而喻。首先，艺术教育和相关艺术活动是具有高度创造力和个性特征的活动。他们需要创造性地创造和个性化。这种艺术创作更加全面和感性，与个人的艺术造诣不可分割，与个人的艺术素养不可分割。它是想象力和创造力的来源。对于艺术设计专业的学生来说，只有具备一定的艺术修养才能在学科中更好地发展。同时，艺术素养在调整和放松个人的思想方面也起着重要作用。它可以有效消除学生在研究和学习中的压力和紧张情绪，为学生的艺术思维和艺术活动带来更广阔的空间。艺术素养也是无形的，它的培养是长期的。正因为如此，学生的艺术修养往往被师生忽视。高职美术教学应有效整合人文艺术的本质，在整合的基础上突破不同的职业障碍，拓展学生的艺术视野，培养学生的创造力，注重实际应用的提高能力。这也直接凸显了艺术素养的重要性 　　四、高职院校艺术素养培养现状 　　（一）艺术设计学生艺术素质现状 　　高职艺术设计专业学生的艺术素养缺失较为严重，主要表现为明示和暗示两种形式。显性艺术素养缺乏主要体现在艺术设计的基本理论，绘画雕塑的能力以及缺乏阅读和评价艺术作品的能力上，例如：新生完成的一些素描作业存在着比例和结构等基本绘画可塑性问题，素描能力，线条造型能力等建模性能也不足。隐性艺术修养的缺失表现在艺术创作过程中，艺术思维过程中缺乏艺术和思想方面，对艺术范畴缺乏兴趣，对艺术的认知不足。而且，进入大学校园后，许多高职学生受不了外部环境的吸引力。对学习的兴趣逐渐变弱，缺乏课堂并不少见。学校松散的管理机制和相关专业课程不合理，导致学生表现出懒惰和缺乏毅力。在高职院校中难以看到每天坚持艺术创作的学生。这不符合美术学科要求学生在不断学习和创造中提高艺术素养的事实，大多数学生没有正确的学习观和价值观。 　　（二）高职院校艺术素养的培养 　　从艺术素养培养的内容来看，高职艺术生的艺术认知和接触时间存在差异。然而，教师在教学实践中往往采取“一刀切”的模式，忽视学生的主体性，学生只能被动地接受。对艺术学习失去兴趣，缺乏艺术素养培养课程体系，大部分课程宽松，存在很多随意性，学生艺术修养难以持续。学校内外缺乏艺术实践交流平台，也影响了学生艺术修养的提高。重要的问题是一些高职院校不重视艺术交流实践，忽视了第二课堂甚至第三课堂，使得培养的模式单一，缺乏生命力。其次，从培养模式的角度看，目前高职院校的美术设计专业学生教学模式单一。具体表现是强调专业技能培训和忽视质量培训。就目前情况而言，一些高职院校注重艺术专业学生的教学，注重教学生如何应对考试，缺乏对学生的艺术欣赏和创造力。培训导致学生创新能力不足，在一定程度上影响了艺术素养的提升。这种传统中等职业教育延伸的艺术教育培养模式已经不能满足高职人才培养的需求。而且，由于当前艺术专业学生的社会需求比较大，就业形势比较乐观。因此，一些教师认