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民族院校特色学科建设现状问题与对策 　　摘要： 改革开放以来，民族院校进入了恢复、调整和全面发展的时期。开展特色学科建设是 民族院校的一大特色与优势。通过网络调查，总结民族院校特色学科建设现状，分析制 约特色学科建设的关键问题，并针对这些关键问题提出须采取调整特色学科结构、建设高质 量的特色学科团队、开展高水平的科学研究、提高研究生的数量与质量、加强各种资源条件 的建设等措施，加强特色学科建设。 　　关键词：民族院校；特色学科建设；对策 　　中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1004-8154(2011)01-0114-04 　　 　　一、民族院校特色学科建设的现状 　　 　　1. 以民族特色学科建设为核心，重视多学科协调发展 　　目前，各民族院校在注重多学科（如文、法、历史、哲、管、经、理、教育、工、农、医） 协调发展的基础上，充分发挥了其特色学科建设的优势，而且特色学科建设紧密结合民族地 区实际，促进了民族地区的经济、文化发展，提升了民族院校的学科综合实力。如，中央民 族大学的民族学、人类学、少数民族语言文学、宗教学、民族理论等，在全国遥遥领先；西 北民族大学在格萨尔研究等学科的科研成果卓著；湖北民族学院擅长土家族、苗族方面的研 究；贵州民族学院注重苗族、侗族、水族、布依族等民族文化和语言文字的研究；青海民族 学院侧重发展藏族史、藏族民间文学等学科；大连民族学院结合沿海民族地区经济发展需求 ，发展工科与应用学科（见表1）。 　　2. 建设多学科背景的、结构合理的学科建设梯队 　　没有一流的学科团队，就没有一流的学科。由于民族院校特色学科建设逐步综合化， 建设一支有多学科背景的、结构合理的学科建设梯队成为民族院校的重要战略目标。各民族 院校采取各种措施与优惠政策，引进两院院士、特聘教授、优秀学科带头人、博士后、博士 生、硕士生等；通过多种形式，加大特色学科带头人、学术带头人和教学骨干的培养力度， 努力建设高素质、高水平、有多学科背景、结构合理的学科建设梯队，使得学科梯队在数量 和质量上得到明显提高。如中央民族大学现有教职工总数为2 025人，其中专任教师1 052人 ，专任教师中教授、副教授614人，占专任教师总数的58.4%，双聘院士2人，长江学者特聘 教授2人，学科带头人和教学带头人近百人［1］。 　　3. 在特色学科建设中取得丰硕的科研成果 　　首先，民族院校每年申请的科研项目数量迅速增长。以云南民族大学科研项目立项情况为例 ，2001～2008年，云南民族大学申请科研项目共计328项，项目总数由2001年的14项增加到2 008年的80项，国家项目由2001年的1项增加到2008年的13项［2］（见以下图1）。其 次，民族院校围绕特色学科建设，取得了较高质量的科研成果。如中央民族大学以民族问题 与民族理论、少数民族发展与民族政策、边疆安全与稳定等重大问题作为科学研究和理论创 新的主攻方向，创建了有中国特色的民族学、民族理论与政策、民族经济等学科，其特有的 研究成果，成为国家民族问题决策咨询的思想库［3］。 　　4. 建立了多层次、多学科的人才培养体系 　　民族院校以特色学科建设为平台开展特色人才培养，逐渐建立了预科、专科、本科、硕士、 博士5个层次的人才培养体系。预科是专门为少数民族学生设置的，为民族学生接受高层次 教育打好语言、数学等基础；民族院校专科、本科专业种类齐全，覆盖面广，涉及到文、史 、哲、法、经、管、理、工、农、医、教育等学科；研究生教育有包括硕士和博士， 13所民族院校中，12所设有硕士学位点，中央民族大学硕士学位点有67个；5所民族院校设 有博士学位点，分别为中央民族大学（25个）、西北民族大学（1个）、西南民族大学 （2个）、中南民族大学（1个）和云南民族大学（1个联合博士点）。为此，民族院校建立 了多层次、多学科的人才培养体系。 　　5. 逐步健全人才基地、科研机构、实验室建设等资源条件 　　目前，在基地建设方面，13所民族院校有7所建设了人才培养基地，分别为广西民族大学（1 0个）、中央民族大学（6个）、西南民族大学（5个）、贵州民族学院（5个）、云南民族大 学（4个）、湖北民族学院（1个）和大连民族学院（1个）；科研机构建设方面，数目最多 的当属中央民族大学，共51个，3所民族院校建有博士后科研流动站，分别为中央民族大学 （3个）、西北民族大学（1个）和西南民族大学（1个）；实验室建设方面，中央民委与教 育部共建实验室9个，分别分布在中央民族大学（1个）、西北民族大学（1个）、西南民族 大学（1个）、北方民族大学（5个）、大连民族学院（1个）。地区级、校级实验室建设也 得到了重视，如内蒙古民族大学的校级实验室。 　　 　　二、民族院校特色学科