民办院校英语专业现状与改革初探.docVIP

民办院校英语专业现状与改革初探 　　【摘 要】民办院校搬用母体高校的模式进行专业建设，但却忽略了学生的实际需要，社会发展对人才的需求，失去了自己的特色。本文分析了民办院校英语专业的现状，从师资、教材、课程设置体系等方面对英语专业的改革进行了探索。 　　【关键词】民办院校 英语专业 改革 　　 　　上个世纪90年代以来，随着我国高等教育迅速进入大众化阶段，民办院校逐渐发展壮大，其中设有英语专业的有近百所，但大多数都搬用了母体高校的模式。然而，民办院校既不同于高职高专院校，也不同于一般本科院校，如果一味沿袭母体高校的传统教育模式，有可能导致培养出来的学生实践上不如高职高专院校，理论上不如一般本科院校。在大多数高校都开设了英语专业的情况下，民办院校英语专业如何改革，利用其自身的优势，提高办学水平和教育质量，形成民办院校英语专业所特有的竞争优势，是需要认真思考的问题。 　　 　　一、民办院校英语专业的现状 　　 　　（一）教学主体现状 　　首先，由于民办院校的办学背景和我国特有的教学机制，民办院校的生源入学分数通常较一般本科院校低，英语成绩当然也较其要差。学生的英语基础薄弱，但大多数民办院校的英语专业都基本上照搬了一般本科院校的培养计划，这就使学生的实际水平与教学要求产生了矛盾。 　　其次，民办院校收费较高，一般学生家庭条件较为优越。相对较为优越的家庭教育，使他们有较为宽广的视野和知识素养，易于接受新思想、新事物，但学习自觉性低，对知识的深入把握和刻苦专研的精神相对缺乏。然而，学习英语恰恰需要持之以恒和勤奋刻苦的精神。 　　（二）尚未形成富有特色的专职专任师资队伍 　　大学之大，在于有大师。大师就是大学的招牌，特色的标志。专业是否有特色，很大程度上取决于教师队伍是否有特色。 　　目前，大多数的民办学院还没有形成一支具有自身特色、素质较高、相对稳定的专职教师队伍。民办学院的师资队伍主要由来自母体高校的兼职教师，退休教师，民办学院自身的专职教师三部分构成。这三部分师资呈现出几个特点。第一，师资严重依赖母体高校。这是制约民办学院建设自身富有特色的师资队伍的最致命的问题。第二，师资队伍还呈现出青年教师多，助教多，高学历少，高职称少的特点。青年教师比较缺乏实践经验。高学历，高职称的多是来自公办高校的退休教师和母体高校的兼职教师。中年教师在独立学院十分匮乏。第三，由于待遇不如公办高校，教师队伍的流动性较公办高校大。第四，大多数民办院校欠缺科研平台，没有职称评审权。民办院校教师目前的主要任务和时间都放到了教学上，很难在科研上产生比较有分量的成果。而且，绝大多数的民办学院没有职称评审权，只有极少数的民办学院取得了讲师资格的评审权。这在很大程度上也制约了师资水平的提高。 　　（三）缺乏适合民办学院学生水平的好教材 　　教材是师生教学、学习和研究的重要媒介，是主要的学习资源，对学生起着重要的引导作用。一套好的教材，必须充分考虑到学生的需求，将实用和时效结合起来，还要能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。但是民办院校发展十几年来，至今没有适合自己的特色教材，多是借用一般本科院校的教材，目前大多英语专业采用的教材虽然都有自身的特点，但是，一方面这些教材起点较高，对于英语基础相对薄弱的民办学院学生来说，学习起来比较吃力，容易导致学生逐渐失去学习兴趣。另一方面，这些教材往注重理论知识，内容枯燥，学生普遍觉得所学的内容与实践脱节，不能学以致用。 　　（四）缺乏有特色的课程设置体系 　　专业是否有特色，课程设置至关重要。课程设置是实现教学，因材施教的重要途径，是组织实施教学活动的最主要依据，是体现教育理念的载体。目前大多数民办院校基本上依赖母体高校，简单照搬其课程设置，这是民办院校在创立之初的支柱和必然选择，这样民办院校从一开始就可以有效规范教育教学管理。但是从长远来看，这种课程设置完全与母体一致并不利于民办学院英语专业自身特色的形成，还容易造成与母体高校在招生计划等方面的矛盾和冲突。另外，由于忽略了民办院校学生自身的特点、需求和兴趣，没有充分考虑到学生学习的实际情况，容易导致学生被动地学习一些科目，学习热情不高。目前，由于国家对通才教育的大力提倡，各个高校的外语专业纷纷改革了各自的课程设置，减少了专业课的数目与学时，过多的人文类、政治类公共课程削弱了专业基础课程。有的高校还开设了国际贸易、经济管理目前比较走俏的课程。 　　 　　二、改革的措施 　　 　　(一)加强师资建设，全力打造一支有特色的教师队伍 　　教师是学校教育活动中的主体，教师的素质是学校教学质量的保证，是学校改革与发展的关键。建立一支专兼比例合理，素质较高，相对稳定的教师队伍是改革的关键所在。因为自身的专职老师是学院教学的主要力量，提高他们的素质至关重要。应