浅议在语文阅读教学中渗透德育策略.docVIP

浅议在语文阅读教学中渗透德育策略 　　【摘要】 在小学语文教学中渗透德育，对促进学生全面发展有着重要的作用。作为小学语文教师，更应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，探索语文教学中德育渗透的教学理念，挖掘教材中的德育素材，找到语文学科与德育教学的最佳渗透点，探索德育渗透的方法，使学生在德、智、体、美劳等方面全面发展，提高学生的整体素质。 　　【关键词】 小学语文 渗透德育 方法?オ? 　　 由于语文学科具有工具性和思想性的双重特点，因此语文教学除了传授语文知识、培养语文技能以外，还肩负着德育的重要任务。语文新课标指出在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。还提出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当成外在的、附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。可见语文教学中渗透德育是十分重要的,而且德育是和语文教学融合为一体的。笔者认为语文教师在教学中应注意文道结合，将思想品德教育和语文教学有机地结合起来，让德育自然渗透，达到润物细无声的境界。下面笔者就小学语阅读教学中如何渗透德育谈谈几点做法。 　　一、 创设教学情境，激发道德情感。 　　在语文教学中，教师常常需要创设一些情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。同样，创设一些有教育意义的情境或组织一些有意义的活动，也能激发学生的道德情感。如《我的战友邱少云》一课，在上课前，笔者先运用多媒体播放了邱少云被烈火烧身的片段，学生们安安静静地看，不少学生悄悄地擦眼泪。还有几个甚至惊叫起来。短片结束后，一个学生忙问：老师，被烧的人为什么不懂跳出来呢？有的学生问：他为什么不想办法自救？还有的说：他为什么一动不动？还有的学生愤愤地说：那个人为什么那么傻，那么笨？此时，学生的心已被紧紧地抓住，他们的情感完全融入到录像情境中，恨不得亲自到现场去救那个人、骂那个人。他们的道德情感已被极度激发，但对于他们提出的这些问题，笔者没有直接回答，而是引导他们带着问题学习课文。最后学生明白了邱少云只要一跳出来，是完全能够保全自己的性命的，他之所以能够忍受巨痛，一动不动，直到最后一息，是为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战斗的胜利。由此学生深刻体会了邱少云那钢铁般坚强的意志和为了战斗的胜利宁死不屈的高尚品德。进一步深思，学生就能领会到这是源于邱少云对祖国的热爱和对敌人的极度仇恨。通过这样的教学，教师不用费太多的口舌，就使学生接受了一次深刻的道德洗礼，德育渗透得自然、恰到好处。 　　二、 填补空白，体验道德情感。 　　语文教材中很多课文都留有一些空白，这就需要我们教师挖掘并引导学生填补。填补这些空白，不但能发挥学生的想象力，培养他们的语言组织表达能力和创新能力。更重要的是能让他们设身处地、入情入境地体验文章中所蕴含的道德情感。如《诚实的孩子》一课讲的是：列宁八岁的时候，有一天跟爸爸到姑妈家去做客，在跟表兄弟表姐妹玩捉迷藏的时候，不小心碰了桌子，使桌上的一个花瓶掉下来打碎了,但是列宁不敢承认错误。回到家后，在妈妈的教导下，列宁给姑妈写了一封信，承认了错误。关于信的内容，文中却只字未提，这就是一个空白。在教学完这篇课文后，我就引导学生尝试替列宁写这封信。学生积极地调动内心的情感，把自己当成列宁，联系自己的生活经历，写出来的信就比较真实、诚恳。其中不乏这样的语言：姑妈，是我打碎了花瓶，我不该说谎，您能原谅我吗？姑妈，花瓶是我打碎的，可是当时我没有勇气承认错误，我只好在信中向您赔礼道歉，希望您能原谅我！姑妈，对不起，花瓶是我打碎的，可是当我听到表兄弟表姐妹都说不是他们的时候，我实在没有勇气说是我，您能原谅侄儿吗？通过写这封信，激起了学生的情感共鸣。当学生写完信交流后，我又进一步延伸，让学生说说自己有没有做过什么错事，是否向对方道过歉，学了这篇课文，今后打算怎么办？经过代替列宁写信，学生都能正确地认识到自己的错误，有的说由于误会，自己悄悄地撕坏了同学的作业本；有的说自己不小心打翻了墨水瓶，弄脏了同桌的书，但是不敢承认；有的说自己在家不小心摔坏了妈妈的镜子，不敢承认；有的说由于自己不小心，摔碎了爸爸的烟灰缸……这两个环节都是学生结合自己的生活经验和内心感受来进行的，使他们深刻地体会到了诚实的可贵。高尚的道德情操、正确的价值观和积极的人生态度悄悄地在他们心中播下了种子。 　　三、 提炼中心，给道德取向定位。 　　小学语文教材中的大多数课文都是生动有趣的故事，故事的背后蕴藏着一个深刻的道理，这就是文章的中心。学完这些课文后，教师要引导学生提炼中心，悟出其中的道理，才能给道德取向一个正确的定位，进而发挥它的德育功能。如《自己去吧》主