校企深度合作过程中教学管理质量提升思考.docVIP

校企深度合作过程中教学管理质量提升思考 　　校企合作是高职教育发展的必由之路,是培养高技能人才的重要途径。高职院校深入实施校企合作、工学结合,对教学管理提出了新的挑战。如何推进校企深度合作,创新教学管理方法,提高教学管理质量,成为高职院校面临的重要课题。金华职业技术学院始终坚持开放的办学理念,积极主动推进校企合作,深化与之相适应的教学管理,提出 求新、求精、求实的方针,通过系统设计教学流程,探索教学改革路径,狠抓教学过程管理,提高校内外实训质量,走出了一条校企合作育人环境下教学管理的新路。 　　一、抓住校企合作机遇,创新教学管理 　　(一)明确人才培养新定位 　　校企合作是基于人才需求的互动模式,是高职院校与企业互动培养人才的一种有效形式。校企深度合作,人才培养目标的趋同是关键。学校充分考虑高职教育与经济社会发展的紧密伴生关系,紧扣地方经济社会发展脉搏,以职业性和服务社会作为人才培养目标定位的主导价值取向。进而,依托与行业企业的紧密合作,遵循高职人才培养规律,按照企业岗位要求和高技能人才培养的逻辑主线系统设计人才培养体系,突显学生综合职业能力的培养,从源头上保障高技能人才培养质量。 　　(二)确立教学管理新理念 　　学校克服传统人才培养模式的惯性,变被动、松散的校企关系为主动而紧密的校企合作,坚持办学形式的开放性、培养目标的针对性、教学方式的灵活性、教学过程的实践性、师资队伍的复合性,以课程建设、校内外基地建设、专业教学队伍建设等人才培养主要环节的改革为重点,促进专业内涵建设,注重过程质量管理,探索适应校企合作的教学管理策略。为此,通过深化内部管理体制改革,再造教学管理流程,创新教学管理制度和方法,完善了以实践教学管理为重点,贯穿教学工作全过程的教学管理体系,确保工学结合的有效实施和教学过程的高效、灵活运转。 　　(三)探索教学管理新机制 　　要促进高职院校与企业的有效合作,将企业要素真正引入教学,就必须从教学建设和改革入手,创新教学管理机制。 　　一是建立稳、增、调、退相结合的专业设置机制,稳定专业规模,积极改造老专业,适当增设新兴产业对应的专业,关、停、并、转进出口较差的专业,形成与地方产业结构人才需求相适应的专业布局。同时开展多层面、多形式的专业主任说专业(PPT)活动,围绕专业人才培养途径与方法,学校将专业建设任务概括为个性化人才培养模式改革与创新、基地两化建设、专业教学团队建设、职业导向的课程开发与建设、社会服务与辐射能力建设等五个方面,组织各专业制定3-5年的专业建设方案,并加以论证和评价,不断优化人才培养方案和专业建设方案。 　　二是以精品课程建设为抓手,建立分板块、多轮次的课程遴选机制。围绕精心建设和精细运行两个课程建设重心,抓住构建校、省、国家精品课程梯队,组建开发、技术、指导和管理多元团队,强化校企、校校和校内合作三个关键,落实学习辅导先行、示范专业引领、重点苗子培育、竞争机制推进、课程资源成库、课程运行验证等六个方面的课程建设工作举措,全面提高建设成效。 　　三是开展校内基地生产化、校外基地教学化建设,通过校内基地融入职业、生产要素,校外基地赋予教育教学功能,二者形成优势互补。学校将所属专业划分为工程技术、设计制作、管理服务和公共教育四大类,通过改造原有基地、引企入校、政府资源配置、组建工作室或专业性公司等途径建设生产化的校内实训基地建设;以示范性校外实训基地建设为载体,通过紧密型基地提升、科技合作搭台、对接企业需求、以课程建设为载体、组建协作联合体等途径建设具有教学化功能的校外实训基地。 　　(四)构建教学管理新制度 　　学校将校企合作作为教学管理制度和实施的核心要素,针对专业建设中校企合作、工学结合不断深化所带来的新特点,组织制(修)定了决策、执行和操作层面的一系列制度和作业文件,确立校企合作中教学管理各环节的工作流程、标准和细则,保证工学结合落实到位。 　　决策层面制定了《关于深化工学结合人才培养模式改革的实施意见》、《关于进一步加强专业建设的若干意见》、《工学结合课程和教材建设的实施意见》、《关于加强校企合作实践教学管理工作的补充规定》、《关于颁发工学结合工作经历证书的管理办法》等制度,明确了工学结合改革和实施的要求、规范。 　　执行层面由教务处、基地管理办公室牵头修订《教学工作两级管理实施细则》、《教师教学工作基本规范》、《实训教学管理细则》、《实习教学工作管理规程》、《毕业教学环节工作规范》、《学生顶岗实践管理规定》等制度,对生产性实训、顶岗实习等实践教学环节的兼职教师实践指导和学生职业规范、劳动安全等加以重点管理。 　　操作层面由二级学院、专业和基地引入相关企业管理标准和流程,共同制定管理细则和教学实施方案,设计一体化课程教学、生产性实训、顶岗实习等环节的作