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浅谈中学数学教学中课堂引入 　　摘 要:在实际教学活动中,有些教师对新课引入的作用认识不足,认为新课引入无足轻重,也有的是没有掌握新课引入的方法和技巧,缺少必要的知识。为解决好这些问题,有必要研究一下新课引入的作用、原则及其类型。 　　关键词:数学 教学 作用 原则 　　一、新课引入的作用 　　新课引入的作用在于集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的、要求,为学好新知识创造良好的前提。 　　二、新课引入的基本原则 　　一般地说,引入新课,设计引语,应遵循以下原则: 　　(一)符合教学的目的性和必要性 　　课堂教学引入,一定要根据既定的教学目标来精心设计引语,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使引语游离于教学内容之外。教学伊始的引语,一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 　　(二)符合教学内容本身的科学性 　　引语的设计要从教学内容出发,有的是教学内容的重要组成部分,有的是教学内容的必要补充,还有的虽然从内容上看关系不大,但它能激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切,都应从教学内容的科学性出发,违背科学性的引入,尽管非常生动、非常精彩,也不足以取。 　　(三)从学生的实际出发 　　学生是教学的主体,教学内容的好坏,要通过学生的学习来体现。因而引语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年龄、性格特征,不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的引语,否则学生无法接受。 　　(四)从课型的需要入手 　　引语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路;讲授课要注意前后照应,承上启下;复习课要注意分析比较,归纳总结。不能用新授课的引语去讲复习课,也不能用复习课的引语去应付新授课,否则就起不到引语应起的作用。 　　(五)引语要短小精悍 　　引语的设计要短小精悍,一般两三分钟就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主,起不到应有的作用了。 　　(六)形式要多种多样 　　引入的方式很多,设计引语时要注意配合,交叉运用,不能每一堂课都用一种模式的引语,否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。 　　三、新课引入的类型 　　(一)以旧引新引入 　　数学教材对于一个新的数学概念的给出与教学一般是遵循知识发展的系统性的,所以一个概念章节的教学,如何从上一节的知识自然地过渡到下一节的新知,对学生学习新知的兴趣的激发,让学生在学习数学知识的过程中掌握一种对知识系统性的研究,从一个整体的高度去看待一个数学概念,从知识的形成过程中去培养运用数学能力方面的作用也是不容忽视的.这也就要求我们教师首先去把握好知识的发展规律,巧妙设计知识的过渡。一般我们可以采取上节课留下的与本节课内容有关的思考题,给学生一个课后思考的空间,产生一种意犹未尽的感觉,或者课前依据上节课的旧知提出一个新问题,让学生产生一种解决问题的想法,从而引出新知等方法来处理知识的过渡与新课的引入。 　　要使学生对枯燥的公式推导有了兴趣,也让学生在解决问题的过程中对公式的作用与地位有了认识,同时也在知识形成的过程中体现了从特殊到一般的数学思想,让学生从根本上掌握了数学方法的运用。 　　(二)激趣引入 　　1.建立直观模型,激情引疑 　　课堂开始设置一些直观模型,帮助学生将抽象的内容直观化,进而提高授课的质量。例如,在讲授从“立体图形到三视图”一节课时,先提前做一些实物模型,如长方体、正方体、圆锥体、圆柱体、水管的连接部件等。还提前给同学们布置制作任务:每人制作一个立方体。上课一开始,首先利用模型直观演示,让同学们观察某一模型,不断变换角度让大家从不同的视角来观察,同学们从正面看,从上面看,从侧面看,气氛十分热烈,这时要求学生用图形画出所观察到的结果,然后再给出标准的三视图,同时写出课题。让大家对照一下刚刚自己观察的结果,给出三视图的描述性定义,接下来把其他模型逐一观察……使得这节课气氛始终活跃,让学生积极地投入到数学的知识中去,学生从中学会画一些基本的三视图,从而达到预期的教学目的。 　　2.巧用“人物”,激发兴趣 　　数学的发展经历了漫长的岁月,其理论上的每一次进步,都闪耀着数学前辈的智慧光芒。法国数学家保罗?朗之万说:“在数学教学中加入历史观点是有百利而无一弊的。为此,教师可以结合所教教材,在教学上不失时机地向学生介绍。如笛卡儿与“直角坐标系”等。这种紧扣教材,又生动有趣的引入新课的方法,把学生引入了诱人的知识境界,激发学习的兴趣。 　　3.故事引入法 　　故事对人们有着特殊的吸引力。在课堂上要“追寻历史的足迹”,古今中外数学发展史上的大量故事都可以成为数学课开头的内容,学生既感到好奇有趣,又会被前贤们艰苦卓绝的精神与奇思妙想的智慧所感动,于是以高昂的斗志和孜孜不倦的精神投