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渗透法培养建筑职业高技能人才综合素质研究与实践 　　[摘要]文章阐述目前高等建筑职业教育中教学方法的现状，指出某些时兴教学方法的弊端，并针对其缺点提出与其互补的渗透教学方法。总结近两年来渗透教学法的实施方案、实施过程，以及实施后对所研究对象产生的效果，并且与同专业的非研究对象进行比较，显示出渗透教学法确实对其他新的教学法有弥补和优化作用，因而时高等建筑职业教育教学改革具有一定的理论和现实意义。 　　[关键词]建筑职业教育；高技能人才；渗透教学法；职业技能：综合素质 　　[作者简介]刘学军，广西建设职业技术学院土木系讲师，硕士，研究方向：建筑结构工程，广西 南宁，530003；腾英兰，广西建设职业技术学院实训中心主管实验师，广西 南宁，530003 　　[中图分类号]G424.1 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1007-7723(2007)05-0087-0002 　　 　　目前，国内高等职业教育流行项目教学法、模块式教学法等新的教育教学方法。虽然这些方法在某些学校和某些专业已取得了一定的成绩，但用于其他专业取得的效果并不理想。因为不同的专业有不同的学习条件和实训、实习环境限制，单纯采用项目教学法是不够的，还必须采用其他有效的教学方法，优势互补，共同提升高等职业教育水平。本文介绍笔者及数位同事在教学中采用渗透法培养学生的综合素质的研究与实践，通过与其他非研究对象的同类班级对比获得了较好的效果。 　　 　　一、高等建筑职业教育现状分析 　　 　　目前，国内高等职业教育的教材编写及课堂教学和实训等流行项目教学法或模块式教学法，这些教学模式的共同特点是把学生应学的知识做成“项目块”，每个“项目块”完成后，学生接触到从基础、专业基础、专业一系列知识，按这些教学模式的设想，学生学完某块后就具备了这块的一般知识和操作技能，但实施后效果并不令人满意。因为这些“块”是从本科教材和原来的专科教材中摘录出来的，零散而连贯性不强，有的教材甚至错别字和疏漏较多，学生疑惑不解，颇感意外，只能死记硬背，不久就失去了学习的兴趣。因而实习、实训也只能停留在没有学会理论知识而简单机械式的训练上，不懂得为什么要这样操作的基本道理.专业性思维不强，同时，在理论和实践教学中淡化甚至放弃了对学生应有的其他技能和素质的综合培养。 　　无论是何种层次的高等教育，培养学生的综合素质而不是单一技能对学生将来的职业生涯起着非常重要的作用。在某些人看来，高等建筑职业教育就是向施工单位输送基层施工技术或管理人员，在学校里把学生训练成会干某件事的“机械人”就够了。然而在国外一些发达国家和地区如德国、日本、美国、新加坡等已制定了相应的政策引导高等职业教育向综合素质方向发展，提高整个国家在建筑业等领域的生产质量，从而提升国际竞争力。 　　 　　二、渗透法培养学生综合素质的实施 　　 　　(一)培养目标 　　不是完全否定项目教学法或模块式教学法，而是采用渗透的方式，弥补项目教学法所未涉及之处，渗入其中，优势互补，培养高等建筑职业技能人才。这些人才不只是具有熟练的操作技能，而且还应在道德、世界观、人生观、社交、自学能力等方面具有综合的职业素质。 　　 　　(二)培养方案的实施 　　1.研究对象 　　以广西建设职业技术学院2005级二年制大专建筑施工方向0501班、0502班为研究对象，这是广西建设职业技术学院在国家进行二年制大专建筑职业教育试点开始时所招收的两个班。入学后。发现大部分同学都有些自卑情绪，认为所学知识和技能比不上三年制建筑施工方向的学生，并且厌学心理比较严重。学校对这种情况比较重视，组织有关老师进行讨论和研究，决定采取相应的措施培养这些学生的综合能力与素质，提高他们在校期间及毕业后的自信心，为以后继续招收二年制建筑施工大专学生积累经验和奠定基础。 　　2.渗透法的运行 　　在传授理论知识方面，对项目块教学的不足之处进行渗透，主要是通过查阅、搜集、整理与该项目有关的名词、概念、基本公式，使基本理论知识具有连贯性、整体性，便于理解和形象记忆，克服项目块教学中的零散不连贯以及繁杂抽象的缺点。同时，老师平时收集现场工程案例，并配以照片和采用多媒体工具，让学生有身临其境之感，鼓励学生放开思路，任何问题均可提出，而老师只是回答问题或参与讨论，训练学生的探究心理和专业理论素养。 　　在培养建筑施工操作技能方面，把现有的实训、实习基地全输入电脑系统，编成一个轮流实习、实训的网络体系，让每个学生都能在该网络体系的不同工程和工种中有流动式锻炼的机会，也就是让各种不同的实践机会渗入每个学生的实践过程，从而改变过去学生在实训、实习时工程、工种单调片面的状况。 　　在培养道德、世界观、人生观、职业观方面，每个学期由具有高级、中级、初级职称的教师