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游戏――初一英语课堂教学中法宝 　　[摘要]:本文立足于初中英语《新课程标准》整体性、灵活性和开放性的理念,选择教学活动途径,倡导学生参与、体验,阐述了课堂中引入游戏的意义,探讨了初一课堂上一些常用的、有效的游戏活动形式及功用,研究如何在有限的课堂教学中像设计师构思自己的作品那样去设计自己的教学,使初一英语课堂精彩纷呈的论题。 　　[关键词]:兴趣;参与;互动;体验。 　　 　　英语课程改革针对我国英语教学现状,重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径,发展语言综合运用能力。 　　一、课堂教学中运用游戏的意义 　　课堂是教学的主阵地,教师须根据初一学生的生理和心理特点,因势利导,采取正确的教学方法,激活学生学习的兴趣,这是课堂教学成功的关键所在。它的作用具体表现在以下几个方面: 　　1、游戏融知识性、趣味性和竞赛性于一体,寓教于乐,帮助学生轻松地学习英语,掌握知识和技能。 　　2、游戏能调节、活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,挖掘内在潜力,提高学习效率。 　　3、游戏能启迪心智,增强荣誉感,培养好胜心和进取精神。 　　4、通过合作性的游戏培养团结协助的精神。 　　因此游戏在现代教学中被充分利用,既可以用作“调料”,又可以当作“餐后水果”,甚至可以成为“美宴上的佳肴”。 　　一、游戏的设计及原则 　　任何事物都有其两面性,游戏也如此,如果运用恰当,它能服务于教学,起到事半功倍的效果;如果设计的游戏不合理,或没有把握好运用的分寸,往往适得其反。因此课堂游戏一定要遵循为课堂服务的原则,精心设计。 　　1、设计的游戏应简洁,便于操作,特别是用作“调料”和“餐后水果”时; 　　2、游戏内容应围绕目前所学内容,能起巩固、深化知识的作用; 　　3、游戏练习面要广,尽可能让每个学生都参与; 　　4、游戏尽可能包含听、说、读、写四种技能的训练; 　　5、游戏难易程度应符合学生的认知水平,能激发他们参与的兴趣; 　　二、教学案例举隅及分析 　　下面分别就单词、数字和句型这三个方面举例评述游戏在课堂教学中的运用。 　　1、单词教学。单词是英语知识宝殿的砖和瓦,英语学不好的人往往是单词这一关没过好。所以单词教学是英语基础教学,显得尤为重要。 　　(1)新单词教学多采用实物法或图片法。因为物体鲜明,学生记忆深刻,而且用不着汉语过渡思维,但一味采用这些办法也不见得好,它们没有提供思考的余地,不能很好地起到调动思维,培养语感的作用,所以等学生学了一个阶段的英语后,通常可用他们刚学过的浅显的词汇把生词编成谜语,让他们去猜,然后再呈现实物或图片。譬如教boat时编制这样一个谜语:It’s on water, it’s small, it’s like a banana. 教broom时,编制这样一个谜语:It has a long neck but no hands. It stands behind the door. 　　(2)单词复习需根据不同类型设计多方位游戏,譬如以下这些: 　　A) 触摸猜物,适用于复习水果食品类的单词。 　　B) 转身猜物,复习卧室物品的单词。 　　道具准备:一张画有卧室的挂图。 　　游戏时间:5-10分钟 　　游戏指导:学生依次上讲台,背转身站在黑板上的挂图前,老师点着图中一物品。 　　每人可猜两次,第一次猜不出后,下面的同学可用手势做动作提醒,但不能发出声音 　　如果猜对,可以加一分;如果在同学的提示下答对加半分;如果提示后还答不出来或发音错误,就受罚,吃一斧头(当然是充气的塑料斧头)。 　　C)颜色类词汇复习的法宝――变色魔术。 　　道具准备:三个装满水的容器;三种颜料:红、黄、蓝 　　游戏时间:5分钟 　　游戏过程:把三种颜料分别于三容器中,一杯红色,一杯蓝色,一杯黄色,然后将一种颜色倒入另一种颜色,让学生猜,会得到什么颜色?最后将配色公式写在黑板上。 　　D)智力游戏――看图形猜词。譬如在黑板上画一个圆,让学生猜是什么物体,学生思维活跃,有的说是apple,有的说orange,有的说是eye,有的说cup,还有的说sun,moon …这样既复习了单词,又开拓了学生的思路,给学生增加了乐趣。 　　评述:记单词是学好英语的前提,可也是英语学生的一个最大的难题。若穿新鞋走老路,总是墨守成规,不敢越雷池一步,按传统的方式,老师为教单词而教单词,学生为了达到老师的要求不得不为记单词而记单词,这样就把单词孤立化了,使它们与句子和语境脱离开了。所以老师要改变常规守旧的教学思维方式,把无形的、抽象的东西