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游戏化教学在小学数学教学中有效性
游戏化教学在小学数学教学中有效性
摘 要:随着国家网络信息技术的发展,教育教学工作面临巨大的改革,教师也开始转变自身教学思维与教学方式。传统的教学模式已经无法满足当前实际发展需求,需要小学数学教师在教学期间,更好的应用游戏化教学方式,并将其与网络信息技术联系在一起,在创新教学方式的基础上,对各类教学内容进行创新,逐渐提高工作可靠性与有效性,激发学生数学知识学习兴趣,提高其积极性,保证小学数学教学质量,满足当前素质教育需求。
关键词:游戏化教学;小学数学教学;有效性
在小学数学教学期间,教师应该合理应用游戏化教学方式,创新工作形式,根据小学生实际学习与发展需求,建立专门的教育机制,完成各方面工作任务,在优化工作体系的基础上,建立先进的游戏化教学机制,以便于培养小学生的数学知识理解能力,提高其问题分析与解决能力,达到预期的教学目的。
一、 游戏化教学概念
游戏化教学主要源于娱乐教学的相关观念,就是在课堂教学期间,合理应用游戏方式,制定完善的教学与服务方案,根据学生的年龄特点与心理特点等,创建具有情境特点、趣味特点与竞争特点的游戏教学机制,指导学生更好地参与到实践活动中,在选择先进学习工具的基础上,筛选最佳的教学方式与评价方式,建立先进的教学模式,以便于提高教学工作可靠性与有效性,满足当前小学数学教学需求。在游戏教学期间,教师可以树立以人为本的教学观念,将学生作为课堂教学主体,在了解其年龄特点的基础上,更好地对游戏内容进行设计,使得课堂教学工作能够向着游戏化的方向发展与进步,提高教学工作?m应性,增强小学生课堂学习力度,提高其注意力,激发其学习兴趣,使其养成正确的学习习惯,达到良好的教学效果。对于游戏化教学而言,其与传统教学方式存在一定差异,能够打破传统教学模式的局限性,教师为学生设置专门的课堂游戏,将教材知识内容与游戏等联系在一起,使得学生在玩游戏之后,掌握数学知识,不仅能够提高学生的理解能力,还能利用现代化教学方式创建专门的学习体系。在此期间,学生通过游戏内容,能够对数学知识进行理解,掌握相关学习方式。
二、 游戏化教学和教育游戏的区别
近年来,我国学者在对教育游戏进行研究的过程中,发现其可以转变传统的教学模式,树立正确教学观念,将教学工作与游戏结合在一起,在一定程度上,能够形成先进的教学系统。然而,游戏化教学,属于现代化教学模式,与传统教学方式相较,具有娱乐性与交互性的特点,能够根据先进教学理念的要求,将游戏应用在课堂教学中,实现娱乐、学习、教学一体化的发展,有利于营造良好的课堂教学氛围,为学生创建轻松、自由的学习环境,使得教师更好地完成当前素质教育任务,学生也可以在愉快中获取数学知识。对于游戏化教学与教育游戏而言,存在一定的差别,具体表现为以下几点:
第一,教学对象之间存在差距。教育游戏的教学对象范围较广,主要是根据大众的实际需求等,为其提供各类知识,只要喜欢游戏的群众,都可以参与到教育游戏活动中,作为主要的教育对象。然而,游戏化教学载体为学校,教育对象为学生。因此,教师在教学中要关注游戏化教学方式的使用,提高自身工作水平。
第二,时间与空间方面的差距。在教育游戏期间,学生可以随时随地学习各类知识,没有时间与空间方面的限制。然而,游戏化教学主要是在课堂教学中使用,因此,在时间与空间方面都会受到一定限制,具有局限性特点。
第三,使用目的存在差距。一般情况下,教育游戏都是软件开发商将盈利作为主要目的开发的软件,人们利用各类工具学习相关知识。然而,游戏化教学,是教师将培养学生学习能力作为目的开展的教学活动,针对教学要求与目的等,制定完善的使用方案,提高教学计划的可靠性与有效性,满足当前教育工作的发展需求,提高教学工作水平。
三、 小学数学课程特征
在小学数学教学的过程中,课堂教学具有记忆与应用特点,教师应当将学生知识记忆与应用能力的培养作为主要任务,逐渐提高教育教学效果。然而,当前部分小学数学课本知识具有抽象性与逻辑性特点,仅凭课堂教学的灌输式讲解开展教学工作,难以提高学生学习积极性,无法培养其自主学习能力,导致出现课堂教学方面的问题。当前,部分小学数学教师在实际教学期间,经常会要求学生对各类知识进行重复记忆,机械性的背诵公式,难以对其进行理解,在一定程度上,还会导致学生感觉课堂教学枯燥乏味,难以产生一定的学习兴趣,甚至会影响小学数学课堂教学效果。一些低年级学生还没有养成良好的学习习惯与认知,缺乏自主学习能力,在课堂教学期间,教师如果不能激发其好奇心,无法提高学生学习积极性,将会导致教学质量降低。因此,部分小学数学教师开始利用图片方式、动画方式、声音方式与游戏方式等,吸引小学生课堂注意力,激发其学习兴趣,使其自主探究与掌握各类数学知识。
从心理学方面分
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