高中艺术生英语学习动机的调查分析-学科教学（英语）专业论文.docxVIP

VII VII 中 文 摘 要 “只要被赋予动机，任何人都能学会一门语言(Skehan,1989:49)。”动机是影 响学习的重要因素，许多研究者认为它是成功学习语言的主要决定因素之一，它 决定着个体学习者在学习语言过程中的努力程度和参与程度。 新课标中明确指出语言知识﹑语言能力﹑学习策略﹑情感态度等对学生的 学习有着巨大的影响，其中情感态度包括兴趣﹑动机﹑自信﹑意志和合作精神 等，这些都影响着学习效果。如果要问最影响学习的因素是哪一个，几乎所有教 师都会把动机列为榜首。 自二十世纪六十年代以来， 许多研究者就英语学习动机做了大量的研究， 其中最著名的要数 Gardner 和 Lambert 了。二十世纪七十年代以来，外语教学 研究的兴趣已经逐渐从教师的教转向学生的学，这是外语学习和动机的研究转型 的标志之一。动机的研究为培养合格的艺术人才，提高学生的学习动机，促使学 生积极主动的学习外语具有重要的现实意义。 近几年来，关于动机的研究很多，但就高中艺术学生研究的还不多见。在针 对高中艺术生的外语教学中，教师们发现：无论教师多么努力，艺术生们对英语 就是提不起兴趣来。动机低导致了英语学习上的被动，英语对他们来说一直是一 种负担。因此对于教艺术生的教师来说，如何激发学生的英语学习动机，已经成 为一项迫切的任务。 本研究以相关理论和前人的研究成果为基础，深入了解了艺术生学习英语的 现状，并在此基础上提出了一些建议与措施。为了掌握一手的动机资料，本研究 以问卷与访谈为手段，对石家庄六中 200 名高中美术艺术生进行了问卷调查和访 谈。和其他学校的学生相比，艺术学生的外语学习动机有其特殊性和差异性，具 体如下： 1.在面对面的访谈当中，笔者发现： 1)大多数同学持有的都是工具性动机，学习英语的唯一目的就是想通过考 试，继而找到好的工作，所以他们只在乎学习的结果而忽略了学习的过程。 2）一些同学害怕考试带来的失败，他们对英语学习感到无望，甚至选择放 弃。 VIII VIII 3）一些同学厌倦英语，主要原因是厌倦老师，厌倦他们的不恰当的教学方 法和不不严谨的教学态度。 4）也有一些同学，他们虽然喜欢英语，但他们不得不花费大量的时间在美 术专业上，所以对于他们来说没有足够的时间来学英语。 5）教材难度大也是造成学生英语学习动机低的原因之一。 2..在问卷调查中，笔者发现，影响学生学习动机最强的因素是教师的教学水 平，其次是学生的内在需求，尤其是对学习的热爱，再次是对未来工作的向往形 成的动机，最后是来自同龄人的竞争或赢得对手的尊敬等等。 从调查中笔者了解到艺术生英语学习动机低的原因：缺乏自信心，缺乏明确 的目标，在专业和英语学科时间分配上不合理，学习方法不科学等。 最后，笔者结合调查的结果提出一些建议: 1.课堂上保持幽默;2.对学生要有 高期待;3.建立良好的师生关系;4.给学生及时的反馈;5.激发学生的学习兴趣;6.帮 助学生树立自信，提高自尊;7.帮助学生建立合理的目标;8.改革教学方法;9.选择合 适的教材等。 关键词：高中艺术生 学习动机 英语学习 IV IV Abstract “Given motivation, anyone can learn a language.” (Skehan, 1989:49) Motivation is an important element that affects students’ learning experiences and it is considered by many researchers to be one of the main determining factors of success in developing a foreign language. It has been widely accepted that motivation determines the extent of the effort to learn a new language and personal involvement in learning the foreign language. It is definitely pointed out in the New English Curriculum Standards that linguistic knowledge, language skills, learning strategies, affected attitude all have a great effect on students learning result. Affected attitude includes interest, motivation,